Educacion fisica y genero

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UNIVERSIDAD DE FLORES

FACULTAD DE ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE

LICENCIATURA EN ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE.

Apellido: MAGALLANES

Nombre: Emanuel Matías

Número de Legajo: 12994

Correo electrónico: matias_tatu@hotmail.com

INDICE

1. INTRODUCCION.

2. DESARROLLO DEL DISEÑO.

2.1. AREA TEMATICA, RAMA Y ESPECIALIDAD.
2.2. TEMA Y SUBTEMA.
2.3. PREGUNTAS EN BASE AL TEMA DEINVESTIGACION.
2.4. ANTECEDENTES.
2.5. JUSTIFICACION (RELEVANCIA COGNITIVA Y SOCIAL)
2.6. MAPA CONCEPTUAL.

3. PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACION.

4. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

5. ANEXOS (TESIS. PAPER. ARTICULOS CIENTIFICOS)

1. INTRODUCCION.

Es una constante y una realidad que en el contexto de la escuela se observen en diferentes situaciones y acontecimientos en donde allá algúntipo de discriminación de género, entre otras muchas situaciones en la distribución del espacio escolar sucede que durante los recreos las niñas ceden el espacio ante la práctica de algún juego o deporte de los niños. El espacio se considera algo masculino, pero nadie lo ve porque se convierte en algo del orden de lo natural y de lo cotidiano. Hay muchos elementos como estos difíciles de evidenciar.Ante todo estos diferentes tipos de situaciones y acontecimientos es que surge la necesidad de un estudio sobre las prácticas corporales y los espacios escolares en relación al género. Se podría decir que hay desigualdades por género en la escuela. Alguien diría: pero eso ya se sabía, ¿para qué investigar, cual es el aporte? Lo importante es adentrar en las minucias, de elementos en lasrelaciones de interacción en la escuela, en el patio, tanto entre docentes y estudiantes, como entre los mismos estudiantes y entre los docentes. Nace alguna pregunta como porque la diferencia de sexo entre hombre y mujer evidencia una desigualdad en cuanto a la práctica corporal, la apropiación de un espacio en la escuela. Porque es importante la perspectiva de género en la escuela.
La educación debepropiciar y orientarse hacia espacios de igualdad de inclusión sin caer en ningún menoscabo por razones de género.
El desarrollo de posibilidades para todos, que tiendan a la integración y a la diversidad debe ser el objetivo prioritario.
Una educación más igualitaria y democrática los hará trascurrir a las niñas y a los niños por todos los rasgos que culturalmente han sido consideradosmasculinos y femeninos, y por una constante diferencia de géneros.
Lo antes explicitado implica describir las interacciones que se suceden entre los sujetos en la escuela y las diferencias que se crean en cuanto a la perspectiva de género. Y así poder desde estas experiencias buscar una reflexión y un análisis crítico, que lleve al debate y la polémica de la problemática de género. Determinaremos lasrelación existente entre la división por género, los mitos en torno a la práctica diferenciada de actividades corporal y los juegos, la apropiación y ocupación de los espacios escolares, describiendo las diferencias que existen entre el género masculino y femenino.
Será esta investigación una herramienta más en cuanto al género y la escuela, muy lejos esta de dar como acabado o terminadoel tema, indagar e investigar más será fundamental para darle solides teórica y práctica a dicha problemática.

PROBLEMA

¿Cuáles son los imaginarios en torno al género que se manifiestan en las horas de educación física de los alumnos de quinto y sexto grado de la escuela N° 218 de la ciudad de Santa Rosa La Pampa, durante el año 2010?

2. DESARROLLO DEL DISEÑO.

2.1 AREA TEMÁTICA,RAMA Y ESPECIALIDAD

Área Temática: Ciencias de la Educación.

Rama: Educación Física

Especialidad: Genero, deporte y educación física.

2.2 TEMA Y SUBTEMA.

TEMA: Imaginarios que se manifiestan con respecto al género en el espacio escolar, las prácticas corporales, juegos y deportes en la hora de educación física de los alumnos de quinto y sexto de la escuela N° 218 de la Ciudad de...
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