educacion fisica




RMIE, ENERO-MARZO 2008, VOL. 13, NÚM. 36, PP. 283-297
Aporte de discusión






¿RECUPERAR LA ESPERANZA?
La investigación educativa entre pasado y futuro*

PABLO LATAPÍ SARRE





Colegas y amigos,
n este México de la Edad del Quinto Sol –la del Sol en Movimiento–, en el que un destino cósmico parece que nos obliga a destruirnos para
reconstruirnos sin cesar,pasado y futuro se funden en cada presente.1 Es-
tamos saliendo y a la vez entrando en un tiempo circular, como en las puertas giratorias. Tal es la condición que los dioses nos han impuesto a los mexicanos. Y ello me fuerza a hablar del pasado y del futuro en esta conferencia, yendo y viniendo en el tiempo y mudando escenarios.
Me propongo, en esta solemne ocasión en que se clausuran lostrabajos de nuestro IX Congreso Nacional,2 compartir con ustedes algunas reflexiones sobre la evolución de la investigación educativa ( IE) en México y plantear algunas preguntas que nos comprometen.

Los primeros pasos
Quienes, hace más de cuarenta años, roturamos el terreno para abrir un nuevo campo de investigación científica –el de la IE– y me refiero tanto a mis colegas en el Centro deEstudios Educativos que suele considerarse la primera institución de IE en el país, como a mis colegas de otras dos institu- ciones fraternas, el Departamento de Investigaciones Educativas del CINVESTAV y la Comisión de Nuevos Métodos de Enseñanza de la UNAM, actuábamos a
la vez por una especie de instinto y por móviles racionales. Sentíamos e



Pablo Latapí Sarre es investigador del Institutode Investigaciones Sobre la Universidad y la Educación de la Universidad Nacional Autónoma de México, Edificio de la Unidad Bibliográfica, Lado norte del Centro Cultural Universitario, Coyoacán, México, DF, CP 04510. CE: platapis@prodigy.net.mx
* Conferencia de clausura del IX Congreso Nacional de Investigación Educativa, Mérida, Yucatán, 5-9 de noviembre de 2007.


intuíamos que lo quehacíamos era lo que queríamos hacer, y también éra- mos conscientes de que esas acciones eran lo que el país requería; aunque el futuro nos era desconocido, teníamos la seguridad de que nuestras iniciati- vas contribuirían a la construcción de un mejor país.
¿Cuál era el contexto? El pensamiento educativo que privaba en el país desde los años 30 hasta los 60, siguiendo las orientaciones de Moisés Sáenzy Rafael Ramírez y bajo la influencia de John Dewey, estaba dominado por una concepción “pedagógica”: “la educación” era lo que sucedía en las aulas; hacer ciencia de ella era, en consecuencia, desarrollar una ciencia del maestro, desde perspectivas pedagógicas y psicológicas, en la tradición de Herbart. Lo que se enseñaba en la escuelas normales de la época eran no- ciones de psicometría,orientación vocacional, antropometría y educación especial, con influencias francesas y, en parte, estadounidenses.3 La inves- tigación sobre la educación como hoy la conocemos era prácticamente inexis- tente en el país.4
La gran innovación que hicimos quienes impulsamos la IE en la década de los sesenta fue concebir la educación como un objeto de estudio mul- tidisciplinar, como un punto deencuentro de muy diversas disciplinas: sociología, economía, estadística, psicología, antropología social, admi- nistración, historia, ingeniería de sistemas y otras. Fue un cambio de para- digma que se apoyó en la idea de la planificación del sistema educativo, que por esos años promovían varios organismos internacionales como la OEA o la UNESCO5 que empezaban a considerar los sistemas educativoscomo piezas fundamentales del desarrollo, que debían sujetarse a políticas de largo alcance, para lo cual se requería de investigaciones de diversas disciplinas.
El nuevo enfoque multidisciplinario implicó modificaciones sustantivas
en los objetos de estudio, los cuales dejaron de circunscribirse al aula y se ampliaron a las relaciones de la escolaridad con la demografía, la movili- dad...