Educacion incial

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 33 (8094 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 28 de agosto de 2012
Leer documento completo
Vista previa del texto
Los rincones nos permiten organizar el aula enpequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego.
Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía.
Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar enequipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.
Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,...) por todos los diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un maestro en el aula de modo que cada uno se encarguede atender unos rincones concretos.
Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos.




















































TEMA 15


LA FUNCIÓN DEL MAESTRO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR E INFANTIL. LAINTENCIONALIDAD EDUCATIVA. RELACIONES DE MUTUA INTERACCIÓN ENTRE EL NIÑO/A Y EL EDUCADOR. EL MAESTRO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO EDUCATIVO Y EN SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.


ESQUEMA RESUMEN


• INTRODUCCIÓN.


• LA FUNCIÓN DEL MAESTRO/A DE EDUCACIÓN INFANTIL.


• Su formación.


• Conocimientos del niño/a.


• Conocimientos pedagógicos.


• Conocimientos sociológicos.


• Trabajoen equipo.


• Sus actitudes.


• Actitud de respeto y confianza.


• Actitud afectuosa y afable.


• Actitud tolerante y no autoritaria.


• Actitud favorable hacia la búsqueda y el descubrimiento.


• Actitud contraria a los prejuicios y estereotipos sociales.


• Actitud y conducta coherente y estable.


• Actitud favorable hacia el estudio, la formación y elautoperfeccionamiento.


• Actitud abierta a la participación.


• Funciones del maestro/a de infantil.


• Función de programación educativa.


• Función de diagnóstico.


• Función de intervención educativa.


• Función de evaluación.


• Función de relación.


• LA INTENCIONALIDAD EDUCATIVA.


• RELACIONES INTERACTIVAS ENTRE NIÑO/A Y EDUCADOR.


• ELMAESTRO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO EDUCATIVO Y EN SU RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.


• El maestro como miembro del equipo educativo.


• El maestro en su relación con las familias.


• BIBLIOGRAFÍA.


• INTRODUCCIÓN.


El papel del educador en la Educación Infantil es quizás uno de los elementos más determinantes de todo el proceso educativo ya que es él, en última instancia, quien va aguiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de alumnos. El maestro/a no sólo pasa gran parte del tiempo con el niño/a, sino que además sus relaciones con éste tienen un carácter marcadamente educativo. El maestro/a organiza el tiempo, el espacio y su propia relación con el niño/a en función de los objetivos educativos que desea lograr. Es por ello que las características personales de cadaeducador, sus vivencias, la forma peculiar de interactuar con los niños/as, marcarán de forma singular todo el entramado de relaciones que es establezcan en el grupo.


Además el educador/a es para los niños/as un modelo significativo, que junto con sus padres y otros adultos relevantes en sus vidas, contribuyen a forjar una imagen adulta que, en buena medida va a incidir en su desarrollo.• LA FUNCIÓN DEL MAESTRO/A DE ED. INFANTIL.


• SU FORMACIÓN.


A lo largo de la práctica cotidiana, el educador/a deberá tomar una serie de decisiones de diversa índole que configurarán una forma particular de intervención didáctica. Subyaciendo a esta toma de decisiones nos encontramos con que cada educador/a parte de un concepto de niño/a y de su propio papel como agente educativo....
tracking img