Educacion indigena en chiapas

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LAS EXCLUSIONES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA
EN CHIAPAS, YUCATÁN Y EL DISTRITO FEDERAL
Manuel I. Ulloa
Presentación
En el Informe de labores de la Secretaría de Educación Pública 1997-19981 se afirmaba:
“Estimaciones derivadas de los resultados del Conteo de Población efectuado por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI) en 1995 permiten afirmar que actualmente hay enel país alrededor de un millón
250 mil personas entre seis y catorce años de edad que no asisten a la escuela. Considerando que en 1990 la cifra alcanzaba los 2.8 millones y que para 1995 se había logrado reducir a 1.5 millones, se espera que para el año 2000 no habrá más de un millón de niños y jóvenes en edad escolar al margen de los servicios educativos, que es la meta prevista por elPrograma de Desarrollo Educativo1995-2000.”
Sin embargo, tras efectuarse el XII Censo General de Población y Vivienda en el año 2000, los datos registraron más de dos millones de niños (2.147.882) de entre cinco y 14 años de edad que se encontraban excluidos de la escuela; de ellos, 1.617.710 tenían entre seis y 14 años. ¿Qué ocurrió? ¿Por qué aumentaron los niños que no asistían a la escuela entre 1998y el año 2000? ¿O había más niños fuera de la escuela desde entonces, y se manipularon las cifras en el Informe de labores de la SEP, para simular que las metas del Programa de Desarrollo
Educativo 1995-2000 se iban cumpliendo? Y, en este último caso, ¿qué significó el incumplimiento de los compromisos establecidos en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000?
Lo primero que debemosreflexionar es que las metas de los programas queno se cumplen no son solo números; se trata, fundamentalmente, de vidairrepetibles de niños mexicanos que quedaron excluidos, probablemente parasiempre, de su derecho a la educación, que el artículo 3° de la Constitución de los
Estados Unidos Mexicanos establece como una obligación del Estado –federación,estados y municipios– garantizarles.
Tambiéndebemos preguntarnos ¿qué va a ser del mañana de esos niños, aquienes se excluyó en su derecho a la educación?, y ¿cuál puede ser el futuro deun país que no vuelve los ojos y se preocupa por ellos, en el contexto de lassociedades del conocimiento?
Este documento ofrece un resumen acerca de la situación de las exclusionesde la educación básica, con base en los resultados más relevantes de losestudios“Ni una niña o niño sin ejercer su derecho a la educación”, que formanparte de los esfuerzos que realizan el Fondo de las Naciones Unidaspara la Infancia (UNICEF) y los gobiernos de los estados de Chiapas, Yucatány del Distrito Federal, en este último caso con la participación de la Secretaríade Educación Pública (SEP), por medio de la entonces Subsecretaría de Servicios
Educativos en el DistritoFederal (SSEDF), hoy Administración Federalde Servicios Educativos en el Distrito Federal, con el fin de contribuir al accesoy permanencia universal en una educación básica de calidad de todos loniños en cada una de esas entidades, dentro de un contexto de reconocimientoy respeto a su cultura e identidad.
En el marco de esos convenios y en común acuerdo con los gobiernos dedichos estados y laSSEDF, UNICEF gestionó la asistencia del Centro de Estudiosen Economía de la Educación (CEEE) para realizar, en cada entidad, loestudios que permitieran identificar, ubicar y cuantificar a la población infantilexcluida de los servicios de la educación básica.
El propósito que anima al CEEE a elaborar estos estudios es contribuir agenerar la voluntad y el compromiso de toda la sociedad, con el fin deque todolos niños en nuestro país logren ejercer su derecho a la educación, con posibilidadesde desarrollar plenamente sus capacidades físicas, intelectuales y afectivas.
En este sentido, la sistematización y divulgación de la información relacionadacon la inequidad y la exclusión es fundamental para que la sociedad mexicanaasuma y esté en condición de exigir, a los tres niveles de gobierno,...
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