Educacion para la salud

PROGRAMA EDUCATIVO
Índice Modelos Educativos. Pág.
Modelos y teorías del aprendizaje
* 1. modelos de aprendizaje 3
* 2. modelos clásicos de aprendizaje 3
* 3. modelo progresista de aprendizaje 3
* 4. teorías del aprendizaje 3
* 5. cuadro comparativos de las teorías 4- 10-

INDICE DEL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

Introducción 11Objetivo GeneraL 12
Objetivos específicos .13
Metodología 14
Sesiones educativas .15
Evaluación .15
Sexualidad adolescente 16
Métodos Anticonceptivos 22- 23
Factores psicosociales embarazo adolescente 24- 28
Enfermedades de transmisión sexual 29
Referencias Bibliográficas 30

¿Cuáles son los modelos deaprendizaje?
* Modelos de aprendizaje
* Modelo clásico
Modelo progresista
Modelo clásico de aprendizaje
* El modelo se plantea como un proceso disciplinado y exigente.
* El proceso de aprendizaje se basa en el seguimiento del curriculum estricto.
* Las materias se presentan en forma de una secuencia lògica que hace más coherente el aprendizaje
Modelo progresista de aprendizaje* El modelo progresista facilita en el estudiante el proceso educativo de manera natural.
* Este modelo tiene origen en el desarrollo de las ideas sociales de Rousseau, John Dewey Jean Piaget.
* El aprendizaje modifica transforma las estructuras, y así misma permiten la realización de nuevos aprendizajes de mayor complejidad
¿Qué son las teorías del aprendizaje?
* Las teorías delaprendizaje han estado asociadas a la realización del método pedagógico.
* Son las tendencias educativas que han tenido vigencia a lo largo de la historia y han sugerido diversos enfoques en el abordaje del proceso de enseñanza aprendizaje.

CUADROS COMPArRATIVOS

TEORIA | CONDUCTIVA | COGNITIVA | COSTRUCTIVA | ECLÈPTICA |
AUTOR | SKINNER | 1 BRUNER2 AUSBEL3 ROGERS | DE GREGORY | GAGÑE |APRENDIZAJE | ES EL RESULTADO DE LA RELACIÒN EDUCATIVA DE ESTÌMULO RESPUESTA | 1 DESARROLLAR CONOCIMIENTO CONFRONTANDO SITUACIONES NUEVAS.2 . ADQUIRIR CONOCIMIENTO DE MANERA SIGNIFICATIVA 3. PROCESO DE BUSQUEDA Y FORTALECIMIENTO | ES UNA ACTIVIDAD MENTAL, DINÀMICA, CONTINUA, INTENSIVA Y PERSONALIZADA Y AUTÒNOMA | NUEVA CAPACIDAD ADQUIRIDA BASADA EN COMPORTAMIENTOO ANTERIORES E INTERACCIONESCON SU MEDIO |

CUADROS COMPARATIVOS

TEORÌA | CONDUCTIVA | COGNITIVA | CONSTRUCTIVA | ECLÈPTICA |
AUTOR | SKINNER | 1 BRUNER2. AUSBEL3. ROGERS | DE GREGORY | GAGÑE |
OBJETIVOS | SON ESTABLECIDOS POR EL DOCENTE.DEBEN SER DETALLADOS Y EXPRESAR LA CONDUCTA OBSERVABLE QUE ESPERA DEL APRENDIZ | 1. SON UN FACTOR MOTIVANTE Y ORIENTAN EL APRENDIZAJE. | PROPONE AL ESTUDIANTE COMO CONSTRUCTOR DE SUPROPIO CONOCIMIENTO, CAPAZ DE RELEXIONAR SOBRE EL PROCESO | SON LAS DIRECTRICES QUE ESTABLECEN LAS MEDIDAS DE EJECICIÒN Y DETERMINAN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE |

CUADROS COMPARATIVO

TEORÌA | CONDUCTIVA | COGNITIVA | CONSTRUCTIVA | ECLÈPTICA |
AUTOR | SKINER | BRUNERAUSBELROGERS | DE GREGORY | GAGÑE |
ENSEÑANZA | ES DISPONER GRADUALMENTE DE LOS REFUERZOS PARA EL APRENDIZAJE | ES AYUDAR ALESTUDIANTE A ALCANZAR EL MÀXIMO DE SUS CAPACIDADESES UN PROCESO DE INTERACCIÒN QUE PERMITE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEL DOCENTE FACILITA EL PROCESO DE APRENDIZAJE | ES UNA ACCIÒN EDUCATIVA INTENCIONAL Y DIRIGIDA | PLANIFICAR UN CONJUNTO DE EVENTOS DESTINADOS A INICIAR Y ACTIVAR EL APRENDIZAJE |

CUADROS COMPARATIVOS

TEORÌA | CONDUCTIVA | COGNITIVA | CONSTRUCTIVA | ECLÈPTICA |
AUTOR |SKINNER | 1 BRUNER2 AUSBEL3 ROGERS | DE GREGORY | GAGÑE |
METODOLOGIA | LOS CONTENIDOS SE ORGANIZA EN PEQUEÑOS PASOS APLICANDO METODOLOGIAS QUE ESTIMULEN AL ESTUDIANTE | 1. LOS CONTENIDOS SE DESARROLLAN SEGÚN EL GRADO DE DESARROLLO DE LOS ESTUDIANTES2. EL ROL DEL DOCENTE ES DE FACILITADOR , ESTRUCTURA Y ORGANIZA CONTENIDOS | DETECTA EN EL ESTUDIANTE SUS ESTILOS DE APRENDIZAJE PREVIAMENTE PARA...