Educacion programada

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EDUCACIÓN PROGRAMADA
La escuela constituye un mundo. Dentro de ella todo se organiza en función de una lógica totalmente excepcional y única. Todo gira en torno a lo que hay que enseñar y los transmisores de conocimientos (manual escolar, maestro, profesor y otras fuentes) marcan los ritmos a seguir. Fuera de la escuela, sin embargo, los aprendizajes se organizan de forma muy diferente.Analizado en su totalidad, el sistema educativo es una fábrica que tiene como objetivo prioritario la producción de fracasados, puesto que al final del proceso, los que consiguen alguna titulación superior es siempre un tanto por ciento infinitamente menor que los que se quedan en el camino. Nunca lo hacen pensando en todos los alumnos. Estas recomendaciones se hacen porque se comprueba que, ni siquieralos que superan las etapas con éxito, están suficientemente preparados para seguir ascendiendo por el sistema educativo en condiciones mínimas de calidad. Pero en ningún momento se plantea que estas mejoras alcancen a todos los alumnos y alumnas dado que suma situación así crearía un caos absoluto. La enseñanza programada es el instrumento que utiliza el sistema educativo para provocar laselección. Los profesores, los padres y la sociedad se encargan de recordarles su incapacidad, su falta de interés, etc. A los profesionales de la enseñanza no se nos paga para enseñar, sino para seleccionar; y algunos lo hacen con un celo extraordinario.
Lo que queremos decir es que toda programación que se basa en niveles de conocimiento es, por su propia naturaleza, una vía de selección y no deaprendizaje. Si lo que hace nuestra programación es especificar la cantidad de conocimientos que el niño o niña debe tener en un momento determinado del proceso de aprendizaje, está claro que los que lo tengan no habrán alcanzado el nivel exigido y, por lo tanto, nos podremos plantear que repitan o que reciban una ayuda complementaria que, normalmente, significa más de lo mismo. Ahora bien, si estassituaciones que se consideran perfectamente lógicas en el funcionamiento escolar (incluso se argumenta que, cuando existen dificultades, lo mejor es repetir cuanto antes) se intentasen aplicar en los aprendizajes no reglados que realizamos las personas, entonces se convierten en absurdas y aberrantes. Imaginemos que unos papás de sean programar el proceso de aprendizaje del habla de su hija pequeña yque cada tres o seis meses comprueban la cantidad de palabras que la niña ha aprendido en relación a la programación que ellos han realizado. Si la niña responde a las expectativas de la programación, le irán dando buenas notas en los controles que realice, mientras que si no llega al número de palabras programadas por sus padres, entonces habría que plantearse la repetición de algún periodo o larealización de un trabajo complementario. Pasemos ahora al caso de un niño que quisiera, por ejemplo, aprender a jugar a fútbol. El entrenador programaría una serie de objetivos a conseguir para que este niño pudiese demostrar que va dominando dicho deporte, tales como: a los tres meses de empezar su aprendizaje debe ser capaz de driblar a un compañero, a los cinco meses tendría que hacer un pasecorrecto desde veinte metros, a los diez meses tendrá que saber demarcarse en un contraataque, al año deberá meter seis golpes francos con barrera pero sin portero, a los quince meses…¿Verdad que esto parece un rompecabezas absurdo? ¿Verdad que a nadie se le ocurre programar el aprendizaje del habla por parte de los niños, ni tampoco ningún entrenador de fútbol se plantea la cantidad dehabilidades que un aprendiz debe adquirir en un periodo determinado? El aprendizaje del habla, de cualquier deporte o de cualquier actividad no reglada y, por tanto, no sujeta a programación gradual y sistemática, se produce de una manera global, entendida como un proceso que tiene un principio y un final, pero que si se divide en periodos intermedios pierde toda su razón de ser, puesto que cada persona...
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