Educacion sexual en mexico

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REVISIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL ESCOLAR



Dra. Yolanda Navarro Abal, Dra. Esperanza Torrico Linares, Dra. María José López López

Departamento de Psicología Clínica, Experimental y Social,

Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Huelva, España

yolanda.navarro@dpsi.uhu.es



LA EDUCACIÓN SEXUAL HA ESTADO DEFINIDA POR EL MOMENTO HISTÓRICO Y POLÍTICO VIGENTEDE CADA PAÍS. LA LEGISLACIÓN HA MARCADO LAS LÍNEAS DE TRABAJO RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN SEXUAL; POR TANTO, LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOBRE SALUD SEXUAL SE HA CARACTERIZADO POR SU HETEROGENEIDAD EN LOS PLANES DE ESTUDIOS Y LA FALTA DE HOMOGENEIDAD EN CUANTO A LOS CONTENIDOS TEÓRICOS Y OBJETIVOS. BREVE REPASO A LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL FORMAL EN DIFERENTES PAÍSES QUE HAN MARCADOALGUNOS

HITOS RELEVANTES EN LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD SEXUAL. PALABRAS CLAVES: EDUCACIÓN SEXUAL, ESCUELA



HISTORICAL REVIEW OF SCHOOL SEXUAL EDUCATION SEXUAL EDUCATION HAS BEEN DEFINED BY THE HISTORIC AND POLITICAL MOMENT THAT EACH COUNTRY HAS GONE THROUGH. LEGISLATION HAS MARKED THE GUIDELINES LINKED WITH SEXUAL EDUCATION, AND THEREFORE, THE HISTORY OF SEXUAL HEALTH EDUCATION HAS BEENCHARACTERIZED BY HETEROGENEOUSNESS IN CURRICULA AND THE LACK OF HOMOGENEOUSNESS IN RELATION TO THEORETICAL CONTENTS AND OBJECTIVES. THIS PAPER BRIEFLY REVIEWS THE HISTORY OF FORMAL SEXUAL EDUCATION IN DIFFERENT COUNTRIES THAT HAVE SET SOME MILESTONES IN SEXUAL HEALTH EDUCATION. KEY WORDS: SEXUAL EDUCATION, SCHOOL



Según el momento histórico y el tipo de gobierno que ocupaba el poder, desdelas administraciones públicas y los diferentes ministerios de Educación se han legislado y planificado programas de educación sexual que corresponden con los diferentes modelos de educación sexual: modelos para evitar riesgos, modelos de educación moral y modelos de educación sexual para la convivencia, entre otros (Holmstedt, 1974; Mellanby, Phelps y Tripp, 1992; Nazario, 1992; Scales, 1981;Siedlecky, 1979; Thomson, 1994; Wallace y Vienonen, 1989). Esos cambios han quedado reflejados en el contenido y en las ideologías que estructuran los planes de estudios sobre salud sexual y la controversia pública que a menudo provocan. Como consecuencia de los altibajos en la historia de la educación sobre salud sexual, ésta, en vez de ser un concepto homogéneo o unitario, abarca, por el contrario, unamplio abanico de planes de estudios que difieren en cuanto a objetivos, contenidos, temporalización y aplicación (Jorgersen, Potts y Camp, 1993; Nazario, 1992).



En torno a la década del treinta surge en Viena, promovido por Reich, uno de los hitos que más influencia ha tenido en la educación sexual: el movimiento juvenil denominado Sexualidad y Política (SEX-POL) (López, 1979; López yFuertes, 1989; Subirat, 1975). Dicho movimiento estaba asociado al conocimiento intelectual de la época denominado

freudo-marxismo y defendía la necesidad de una revolución sexual y social en paralelo, es decir, la revolución sexual como condición necesaria de una revolución social y viceversa, la necesidad de una revolución social para que se produzca la sexual. El movimiento SEX-POL planteó unaideología que rompía con los esquemas de la época: lo imprescindible de la educación sexual en la escuela, la amplitud del concepto de sexualidad más allá de la mera función reproductiva, la pareja más allá del débito conyugal, la posibilidad del uso libre de anticonceptivos por los jóvenes, el derecho a poder decidir la interrupción voluntaria del embarazo, la libertad de elección en laorientación sexual, la defensa de los homosexuales (López, 1990).



La diversidad de enfoques y la forma en que la educación sexual está incluida en los programas educativos en los distintos países, es muy variada. Así, por ejemplo, a los programas se los ha etiquetado en distintas ocasiones como educación para la vida familiar, salud sexual, desarrollo personal, aclaración de valores, «limítate a...
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