Educacion

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Efectos del decreto 1290/09. Evaluación y promoción de estudiantes
Modelo educativo que en una lógica contraria a la soberanía nacional, se propone insertar la educación en las políticas de una economía de mercado y dirigida por las desventajosas normas del Tratado de Libre Comercio.

1. PRESENCIA DE LAS EVALUACIONES INTERNACIONALES
Hace obligatorias las evaluaciones internacionalesPISA, PIRLS, TIMSS, SERCE.
Nacionalmente impone las pruebas masivas a gran escala.
 Obliga el contraste de los sistemas institucionales de evaluación con las pruebas masivas e internacionales. Los criterios de comparación inciden en la definición de los contenidos y las prácticas de evaluación escolar.
Hace uniforme el currículo a escala internacional: desde las pruebas se promuevenvisiones de conocimiento, sociedad, tipo de educación, valores, actitudes, contenidos.
Control ideológico y político sobre los contenidos de la educación.
No se evalúan las evaluaciones: su pertinencia contextual, su consistencia metodológica.

1. PRESENCIA DE LAS EVALUACIONES INTERNACIONALES

Hace obligatorias las evaluaciones internacionales PISA, PIRLS, TIMSS, SERCE.Nacionalmente impone las pruebas masivas a gran escala.
 Obliga el contraste de los sistemas institucionales de evaluación con la pruebas masivas e internacionales. Los criterios de comparación inciden en la definición de los contenidos y las prácticas de evaluación escolar.
Hace uniforme el currículo a escala internacional: desde las pruebas se promueven visiones de conocimiento,sociedad, tipo de educación, valores, actitudes, contenidos.
Control ideológico y político sobre los contenidos de la educación.
No se evalúan las evaluaciones: su pertinencia contextual, su consistencia metodológica.
Monopolización del discurso educativo.
 El Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo del Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de laEducación ha aportado sin duda alguna importantes informaciones y conocimientos que servirán de manera sustantiva a la toma de decisiones en materia de políticas sociales y educativas en los países de América Latina y el Caribe.
Corresponde ahora a cada nación participante en el mismo extraer las principales lecciones.
aprendidas de este importante estudio.

2. AUTONOMIA ESCOLAR APARENTE Pone fin a la autonomía escolar, es una autonomía engañosa. Se crea la ilusión de la autonomía pero no hay condiciones para ejercerla.
Es una autonomía operativa.
Se crea la ilusión de una autonomía que enmascara el proyecto gubernamental de control de los contenidos.
 Las instituciones educativas tienen la potestad de definir la evaluación y la promoción, pero no puedendefinir el proyecto educativo, pues éste lo determinan las evaluaciones internacionales y las directrices y políticas de monitoreo y control ejercidas por el gobierno central.
Se descentraliza la responsabilidad, pero se centraliza la concepción y el control de la política evaluativo.

3. ¿EDUCACION DE CALIDAD?

 No ataca los problemas de la mala calidad de la educación generados porla promoción automática y la política de ajuste fiscal y de reducción del gasto público.
Vuelve a generar la ilusión de la determinación de la evaluación y de la norma sobre el proyecto educativo.
No se analiza lo que esta pasando en las instituciones educativas y que necesidades tienen.
 En lugar de promulgar normas es más importante indagar y generar acciones educativas querespondan a las necesidades particulares de cada institución educativa.
Es evidente un afán por imponer la concepción de calidad que prima en el mercado.

4. MANTIENE LA PROMOCION AUTOMATICA

Se sostiene la promoción automática para los estudiantes que no hubiesen sido promovidos en el año anterior (Art. 7).
Se distorsiona la figura de la promoción anticipada (Art. 7).
...
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