Educacion

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PROYECTO “INVESTIGACIÓN PARA UNA MEJOR
EDUCACIÓN”
GRADE-UPCH
INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN
HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DOCENTES PARA LA
PROMOCIÓN DE APRENDIZAJES EN AULAS
MULTIGRADO
UN ESTUDIO DE CASOS EN ZONAS RURALES DE LIMA
Ana María A. Tapia Chávez
MAYO 2004
2
INDICE
Introducción 3
1. Planteamiento de la investigación 5
1.1 Planteamiento del problema 5
1.2 Objetivos de lainvestigación 8
1.3 Justificación de la investigación 8
2. Marco teórico y conceptual de la investigación 11
2.1 La formación de docentes en servicio 11
2.2 Habilidades y estrategias para la promoción del
aprendizaje
13
2.3La docencia en las escuelas multigrado: realidad y
problemáticas a afrontar 23
3. Metodología de la investigación 28
4. Análisis de la información 29
4.1 Aspectos aanalizar 29
4.2 Descripción y análisis de las observaciones 31
4.3 Ideas y opiniones sobre la formación docente 65
5. Comentarios y reflexiones 69
5.1 Las habilidades docentes en las aulas multigrado 69
5.2 Las estrategias didácticas en las aulas multigrado 73
5.3 A modo de síntesis 83
6. Conclusiones 87
7. Referencias 90
Anexos 93
3
INTRODUCCIÓN
La presente investigación se ha realizado enel marco del proyecto
“Investigación para una mejor Educación” a cargo de GRADE y la Universidad
Peruana Cayetano Heredia.
El propósito de la misma es abordar un estudio cualitativo de las habilidades y
estrategias metodológicas que se desarrollan en aulas multigrado de tres
escuelas rurales del Departamento de Lima. Hemos partido del supuesto que
cualquier propuesta de formación continuadirigida a docentes que trabajan en
aulas multigrado, debe partir justamente de la identificación y análisis de las
prácticas vigentes. Al aproximarnos a su estudio, hemos intentado identificar las
potencialidades y limitaciones de este modelo organizativo de escuela, que
representa el 73,0% de las escuelas primarias en el Perú, y el 90,3% de las
escuelas rurales distribuidas en todo elterritorio nacional.
Estas escuelas que surgieron en función de la necesidad de cubrir las
demandas educativas de las zonas más apartadas del país y por la restricción
de recursos económicos que permitieran la asignación de docentes para cada
grado; no han contado en su concepción y diseño con una mirada pedagógica.
Por lo tanto la lógica de su funcionamiento no responde a criterios basados en
losrequerimientos de una estrategia multigrado; de la cual ya se habla en otros
países desarrollados y en vías de desarrollo. Esta situación es lo que ha hecho
que estas escuelas se mantengan en una situación de marginalidad económica
y educativa. Hablar de equidad en educación, supone entre varias cosas,
superar estas situaciones de marginalidad que el propio sistema educativo ha
venidomanteniendo, al no garantizar una enseñanza de calidad en los
contextos más empobrecidos.
Este problema puede y requiere ser abordado desde varios frentes: las
condiciones económicas en las que operan estas escuelas, las políticas de
incentivos a sus maestros, el estudio de la distribución de escuelas a nivel
regional; la calidad de los servicios que ofrece y el nivel de compromiso y
capacitación desus docentes. En la presente investigación, nos centraremos en
el rol del docente y en sus necesidades de formación a partir del estudio de
casos.
En este informe se presenta en primer lugar el planteamiento del problema, los
objetivos y las razones que desde nuestro punto de vista justifican la realización
de la investigación. En segundo lugar presentamos el marco teórico y
conceptual queha servido de base para el análisis y reflexión durante el trabajo
de campo. En el tercer apartado presentamos la metodología utilizada y los
criterios y aspectos considerados. En cuarto lugar damos cuenta de nuestra
experiencia de campo través de la descripción y análisis de los casos
observados y las entrevistas realizadas a los docentes. Finalmente a modo de
síntesis presentamos nuestras...
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