Educacion

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Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital

VI Foro Latinoamericano de Educación

EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS: LOS DESAFÍOS PEDAGÓGICOS www.fundacionsantillana.com ANTE EL MUNDO DIGITAL

Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital

Inés Dussel - Luis Alberto Quevedo

DOCUMENTOBÁSICO

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Dussel, Inés VI Foro Latinoamericano de Educación; Educación y nuevas tecnologías: los desafíos pedagógicos ante el mundo digital / Inés Dussel y Luis Alberto Quevedo. - 1a ed. - Buenos Aires : Santillana, 2010. 80 p. ; 15x21 cm. ISBN 978-950-46-2252-9 1. Educación. 2. Tecnologías. I. Quevedo, Luis Alberto II. Título CDD 370.1
Quevedo, Luis Alberto: Magister enSociología por la E.H.E.S.S. de la Universidad de París. Director del Programa de Comunicación y Cultura de FLACSO Argentina. Profesor Titular Regular de la UBA. Dussel, Inés: Doctora en Educación. Investigadora en el Área de Educación de FLACSO, Argentina. Directora Educativa Sangari Argentina ISBN: 978-950-46-2252-9 © 2010, Dussel, Inés © 2010, Fundación Santillana Av. Leandro N. Alem 720(C1001AAP) Ciudad Autónoma de Buenos Aires República Argentina Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723 Impreso en Argentina. Printed in Argentina Este libro se terminó de imprimir en el mes de xxxxxxxxxxxx de 2010, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx Buenos Aires, República Argentina.

ÍNDICE
I. Introducción

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II. Lossistemas educativos en el marco de un mundo digital III. Las experiencias educativas con las nuevas tecnologías: dilemas y debates IV. Conclusiones Bibliografía

35 63 75

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I
Introducción
La presencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el sistema educativo es un dato innegable enlos últimos años. Su impacto ha provocado una suerte de revolución en la economía, la política, la sociedad y la cultura, que transformó profundamente las formas de producir riqueza, de interactuar socialmente, de definir las identidades y de producir y hacer circular el conocimiento. Como lo señala Lev Manovich,1 aludiendo a los cambios provocados por la digitalización, a diferencia de lo que pasódurante el surgimiento del cine, hoy existe una conciencia extendida y planetaria sobre la importancia de esta revolución, aunque falte todavía una lectura de conjunto sobre sus códigos, procedimientos y modos de recepción de las audiencias, que pueda ver más allá de las particularidades de cada nuevo medio y nos permita entender la lógica de estos nuevos medios en el presente. Dentro de lossistemas educativos de la región, contamos con más de dos décadas de múltiples y ricas experiencias en materia de introducción de TICs en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Las más de las veces, los programas y proyectos vienen empujados por una fuerte presión social y económica para que se incluyan las nuevas tecnologías en la educación. El hecho de que la presión o motor fuera sobre todo externoa los sistemas educativos motivó, al menos inicialmente, que fueran pocos los planes de prospectiva que se plantearan una planificación a largo plazo de cambios en gran escala. Esto se debe, en gran parte, al ritmo acelerado de transformaciones, que impusieron el tema aun antes de que pudiera ser procesado en proyectos que anticiparan futuros desarrollos.
1

Manovich, L. El lenguaje de losnuevos medios de comunicación. La imagen en la era digital. Barcelona, Paidós, 2006. 9

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I

Introducción

Debemos señalar que esto que viene sucediendo en los sistemas educativos también se observa en otros ámbitos de la acción estatal y en las universidades públicas y privadas: son varios los analistas que destacan la inadecuación de los marcos institucionales...
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