Educacion

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SEIEM
“2010, AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MEXICO”

PONENCIA

TRANSVERSALIDAD Y COMPETENCIAS

EN LA ASIGNATUAR DE FORMACION CIVICA Y ETICA.
P R E S E N T A:

Javier Morales López.

Más allá del horizonte.
MARZO 2010
TRANSVERSALIDAD Y COMPETENCIAS
EN LA ASIGNATUAR DE FORMACION CIVICA Y ETICA.
Javier Morales López.
Más allá del horizonte.
ANTECEDENTES:
Ladefinición sobre eje transversal es complejo, por tanto será preferible emitir el siguiente concepto: sin embargo son instrumentos globalizantes de carácter interdisciplinario que recorren la totalidad de un currículo y en particular la totalidad de las áreas del conocimiento, las disciplinas y los temas con la finalidad de crear condiciones favorables para proporcionar a los alumnos una mayorformación en aspectos sociales, ambientales o de salud y que son plasmados en los programas de estudio 2009 .
El tema de la transversalidad tomó auge después que se publicó, el denominado, “Informe de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI”, el cual fue difundido por la UNESCO en el año 1996. Desde entonces, algunas instituciones han adoptado este instrumento en sus diseñoscurriculares y México no es la excepción.
La transversalidad se ha convertido en un instrumento articulador que permite interrelacionar, el sector educativo con la familia y la sociedad. En el mundo contemporáneo muchas instituciones vienen diseñando estrategias para la formación de valores utilizando el instrumento de ejes transversales con el fin de dar un enfoque integrador a su currículo, brindaruna formación integral a sus estudiantes y formular un fundamento ético al funcionamiento de la propia institución.
Los ejes transversales tienen un carácter globalizante porque atraviesan vinculan y conectan muchas disciplinas del currículo. Lo cual significa que se convierten en instrumentos que recorren asignaturas y temas que cumplen el objetivo de tener visión de conjunto.
Los ejestransversales se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. Hay que insistir en el hecho, que el enfoque transversal no niega la importancia de las disciplinas, sino que obliga a una revisión de las estrategiasaplicadas tradicionalmente en el aula al incorporar al currículo en todos sus niveles, una educación significativa para el estudiante a partir de la conexión de dichas disciplinas con los problemas sociales, éticos y morales presentes en su entorno.
Así mismo los ejes transversales están fuertemente vinculados con las estrategias de innovación y participación educativa. Por esta razón, constituyenun campo de experimentación privilegiado para que los colectivos de año incluyendo padres de familia y asociaciones, colaboren en su implantación mediante actividades de apoyo al aula y de carácter educativo complementarias que en algún momento, pueden tener un carácter espontáneo pero que desde luego se constituyan en parte de los modelos y proyectos educativos de la institución.
Por lo tantolos ejes transversales contribuyen a la formación equilibrada de la personalidad, inculcando respeto a los derechos humanos y a otras culturas, al desarrollo de hábitos que combaten el consumismo desaforado y por ende eliminan discriminaciones existentes por razón de sexo, o por la pertenencia a una minoría étnica. No obstante, para lograrlo es necesario acompañar a los ejes transversales demetodologías, acciones y estrategias que los conviertan en instrumentos útiles y operativos.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) bajo la Transformación Educativa en el Plan de Desarrollo 2007-2012, donde el Programa Sectorial de Educación (Prosedu) plantea el objetivo fundamental de: “elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel educativo, cuenten con...
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