Educacion

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PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA: ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO Alejandra Medina Moreno Ministerio de Educación Primer Encuentro de Educación Inicial Pontificia Universidad Católica de Chile Junio de 2006 Introducción Las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, definen el núcleo Lenguaje Verbal, como: “La capacidad para relacionarse con otros, escuchando, recibiendocomprensivamente y produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones oral y escrita. Esto implica avanzar desde los primeros balbuceos y palabras a las oraciones, empleándolas para comunicarse según las distintas funciones, en diferentes contextos y con variados interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuraslingüísticas adecuadas a su desarrollo e iniciándose además, a la lectura y la escritura”. Este hecho, marca un hito importante en la historia de la Educación Parvularia chilena y ciertamente, provocará un profundo cambio, tanto en los objetivos y contenidos de aprendizaje en el ámbito del lenguaje, como en las prácticas pedagógicas de las educadoras y en el desarrollo de las competencias lingüísticas de losniños y niñas. Hasta hace algún tiempo, la sola mención de las palabras “lectura” o “escritura” en el contexto de la Educación Parvularia, despertaba un infranqueable rechazo; se consideraba que los niños no habían “alcanzado la madurez” para leer y escribir y que no era adecuado “escolarizar” el jardín infantil o el kinder, considerados como espacios preferentemente enfocados hacia el juego, lasocialización de los niños y niñas y el desarrollo de prerrequisitos o funciones básicas para abordar posteriormente la lectura y la escritura. Hemos recorrido un camino importante; sin embargo, la puesta en práctica de las Bases Curriculares en las aulas, aún revela la necesidad de un trabajo de profundización de los conceptos de lenguaje escrito; es decir, de lectura y escritura, que iluminan lasprácticas pedagógicas de las educadoras y le dan sentido y orientación a los aprendizajes esperados de los niños y niñas. Este trabajo pretende aportar algunas ideas que fundamentan e ilustran la “entrada de los niños y niñas al lenguaje escrito” en la Educación Parvularia.

1. La lectura y la escritura: prácticas culturales Una primera idea que fundamenta la entrada temprana de los niños yniñas al lenguaje escrito es que la lectura y la escritura constituyen prácticas culturales; es

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decir, actividades realizadas por grupos humanos con propósitos determinados, en contextos específicos (Anderson & Teale, 1986). Para comprender mejor el alcance de esta afirmación, es interesante recordar que, en la historia del hombre, la escritura no nace en cualquier cultura, por más cerca queésta se encuentre de otra que sí la utiliza. La escritura surgió en Mesopotamia en un período en que la producción agrícola y ganadera fue tan importante, que los sumerios necesitaron anotar, memorizar, archivar; cobrar y repartir los impuestos, contar los insumos y los animales, establecer listas y cuentas, consignar los inventarios, registrar las operaciones comerciales. Los primeros escritossumerios fueron durante siglos de la misma naturaleza: “tanto aceite, tanto centeno, tantas cabras, tantas ovejas, tantas personas trabajando en un lugar” (Chauveau, 1997, p. 24). Esta forma de utilizar la escritura, traía a la par una forma de ser enseñada, puesto que había que saber escribir principalmente cantidades y productos. Más adelante, en la Edad Media, la lectura constituyó una actividadcolectiva, en la cual lo que se esperaba no era que se comprendiera, sino que se leyera en voz alta textos escritos en latín, con el fin de decir oraciones, cantar en la iglesia, memorizar las fórmulas litúrgicas para participar en ellas. Con este propósito, se enseñaba a leer comenzando por el alfabeto, luego las sílabas, palabras y frases en latín. Fue sólo durante el Renacimiento, con la...
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