Educacion

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EL DOCENTE Y EL ABORDAJE COMUNITARIO
Raiza Lisbeth Herice de Rizzuti

Al hablar de comunidad nos referimos a un grupo social dinámico, histórico y culturalmente constituido y desarrollado,preexistente a la presencia de los investigadores o de los interventores sociales que comparte intereses, objetivos, necesidades y problemas, en un espacio y un tiempo determinado y que genera colectivamenteuna identidad, así como formas organizativas, desarrolla y emplea recursos para lograr sus fines. (Montero, 2004) La importancia y valor del trabajo docente para cada comunidad en particular sonindiscutibles, sobre todo por su efecto propulsor en términos de cohesión y desarrollo cultural. Para que la relación docente comunidad sea efectiva, estás dimensiones deben estar íntimamente relacionadasconvirtiéndolas en una base de acción educativa recíproca. De allí, la importancia de que se caracterice la comunidad donde se trabaja entendiendo que la comunidad de la escuela, cualquiera que seala extensión que se tome para designarla, es siempre una unidad compleja e interrelacionada de una variedad de organizaciones y grupos y al estudiarla se tomen en cuenta el espacio, el tipo decomunidad donde está ubicada la escuela, y el tiempo histórico de ésta, al igual que su pasado, la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes. Bajo esta perspectiva, el docente estudia ala comunidad, identifica y valora sus posibilidades de acción, y diseña en función de un contexto específico un plan de trabajo orientado a innovar el quehacer docente. Otro aspecto importante en eltrabajo comunitario del docente es el interés por la cultura de la escuela, definida como el conjunto de conocimientos, estados anímicos, acciones y nivel de desarrollo alcanzado por la comunidadeducativa, es decir, por el conjunto de personas que influyen y son afectadas por el entorno educativo. La cultura admite grados de “visibilidad” y se proyecta en las rutinas, costumbres, normas, estilo...
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