Educacion

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4. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños
El juego es un impulso natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones
múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su necesidad
de movimiento y puede adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias.
En el juego varían no sólo lacomplejidad y el sentido, sino también la forma de participación:
desde la actividad individual (en la cual se pueden alcanzar altos niveles de concentración,
elaboración y “verbalización interna”), los juegos en parejas (que se facilitan por la
cercanía y la compatibilidad personal), hasta los juegos colectivos (que exigen mayor autorregulación
y aceptación de las reglas y sus resultados). Losniños recorren toda esa gama de
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formas en cualquier edad, aunque puede observarse una pauta de temporalidad, conforme a
la cual las niñas y los niños más pequeños practican con mayor frecuencia el juego individual
o de participación más reducida y no regulada.
En la edad preescolar y en el espacio educativo, el juego propicia el desarrollo de competencias
sociales y autorreguladoras por lasmúltiples situaciones de interacción con otros niños
y con los adultos. A través del juego los niños exploran y ejercitan sus competencias físicas,
idean y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar, en las cuales actúan e intercambian
papeles. Ejercen también su capacidad imaginativa al dar a los objetos más comunes una
realidad simbólica distinta y ensayan libremente susposibilidades de expresión oral, gráfica y
estética.
Una forma de juego que ofrece múltiples posibilidades es la del juego simbólico. Las situaciones
que los niños “escenifican” adquieren una organización más compleja y secuencias más
prolongadas. Los papeles que cada quien desempeña y el desenvolvimiento del argumento del
juego se convierten en motivos de un intenso intercambio de propuestas entre losparticipantes,
de negociaciones y acuerdos entre ellos.
Desde diversas perspectivas teóricas, se ha considerado que durante el desarrollo de
juegos complejos las habilidades mentales de las niñas y los niños se encuentran en un nivel
comparable al de otras actividades de aprendizaje: uso del lenguaje, atención, imaginación, concentración,
control de los impulsos, curiosidad, estrategias parala solución de problemas, cooperación,
empatía y participación grupal.
En la educación preescolar una de las prácticas más útiles para la educadora consiste en
orientar el impulso natural de los niños hacia el juego, para que éste, sin perder su sentido
placentero, adquiera además propósitos educativos de acuerdo con las competencias que los
niños deben desarrollar.
En este sentido, el juegopuede alcanzar niveles complejos tanto por la iniciativa de los
niños, como por la orientación de la educadora. Habrá ocasiones en que las sugerencias de
la maestra propiciarán la organización y focalización del juego y otras en que su intervención
deberá limitarse a abrir oportunidades para que éste fluya espontáneamente, en ese equilibrio
natural que buscan los niños en sus necesidades dejuego físico, intelectual y simbólico.

7. La escuela, como espacio de socialización y aprendizajes, debe propiciar la igualdad
de derechos entre niñas y niños.
En el proceso de construcción de su identidad, las niñas y los niños aprenden y asumen formas
de ser, de sentir y de actuar que son consideradas como femeninas y masculinas en una sociedad.
En el tipo de relaciones y prácticassocializadoras que se dan en el medio familiar, las niñas
y los niños, desde edades tempranas, empiezan a interiorizar ciertas ideas y pautas de conducta
particulares que la familia espera de ellos de acuerdo con su sexo.
Con frecuencia, los adultos actuamos –de manera consciente o no– a partir de estereotipos
y prejuicios que nos han sido transmitidos por generaciones; estos prejuicios se...
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