Educacion

Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares
César Coll, Universidad de Barcelona Elena Martín, Universidad Autónoma de Madrid

Ponencia presentada en el contexto de la Segunda Reunión del Comité Intergubernamental del Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC)
Santiago de Chile, 11 al 13 de mayo de 2006
Oficina Regional deEducación de la UNESCO para América Latina y el Caribe OREALC/UNESCO Santiago

Paper presented in the framework of the Second Meeting of the Intergovernmental Committee of the Regional Education Project for Latin America and the Caribbean (PRELAC)
Santiago de Chile, May 11 – 13, 2006
UNESCO Regional Bureau of Education for Latin America and the Caribbean OREALC/UNESCO Santiago

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Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares
César Coll, Universidad de Barcelona Elena Martín, Universidad Autónoma de Madrid Las reformas y cambios curriculares continúan siendo uno de los temas que más interés suscitan en el mundo educativo.Académicos, profesionales de la educación y responsables políticos y técnicos que desarrollan su actividad en instancias y organismos nacionales e internacionales siguen dedicando mucho tiempo y esfuerzo a analizar y valorar las formas y los procedimientos más adecuados para definir y hacer realidad las intenciones educativas en el entorno escolar. Y es que hay ciertos debates que permanecenabiertos. Determinados aspectos del curriculum siguen poniendo de manifiesto la tensión entre planteamientos y enfoques no coincidentes. Es lógico que sea así. En primer lugar, porque las disciplinas dedicadas a estudiar los fenómenos y procesos educativos y la metodología propia de estas disciplinas no permiten llegar a conclusiones taxativas que diriman las polémicas planteadas. La complejidad de untema como el curriculum, la variedad de realidades educativas sometidas a análisis y el acelerado proceso de cambio que está teniendo lugar en estas realidades hacen muy difícil asentar los enfoques curriculares. En segundo lugar, a la mayoría de estas debates subyace una divergencia de opciones ideológicas que no sólo son inevitables debido a la naturaleza social y socializadora de la educaciónescolar sino que, a nuestro juicio, son legítimas y deseables, siempre y cuando se hagan explícitas y puedan así ser analizadas y aceptadas o rechazadas por la sociedad. Por todo ello, es sumamente valioso contar con espacios como esta reunión en los que planificadores y responsables educativos analicen y valoren una vez más las tendencias que se vienen observando en las reformas curriculares y...