educacion

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Comprensión Lectora
José Alberto Monroy Romero y Blanca Estela Gómez López*
Resumen: El presente trabajo hace relación sobre la importancia de la Comprensión Lectora; se plantean las diversas
concepciones y definiciones de ella, así como de las diferentes teorías y enfoques propuestos para su comprensión. Se
presentan varios estudios de comprensión lectora en diferentes países y susresultados. Además, se hace referencia a la
evaluación sobre la comprensión lectora que se ha hecho en el plano internacional y principalmente en México.
Concluyéndose la necesidad de promover más el entrenamiento y capacitación de los alumnos en la comprensión lectora
como un medio para mejorar su calidad académica. Palabras Clave: Comprensión Lectora, Metacognición, Prueba PISA.

Hoy en día sehabla de la necesidad de que las nuevas
generaciones aprendan a desarrollar habilidades y estrategias cognitivas y metacognitivas que les permitan
concretar aprendizajes. Entre las básicas se encuentra la
comprensión lectora, tomándose como: el entendimiento
de textos leídos por una persona permitiéndole la reflexión, pudiendo indagar, analizar, relacionar e interpretar lo leído con elconocimiento previo.
Durante la última década se ha producido una notable expansión de la evaluación educativa en el nivel internacional, la cual se ha centrado básicamente en los
estudiantes, el currículo y el rendimiento de los sistemas educativos. Organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), la International Association for the Evaluation ofEducational Achievement (IEA) y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
(ORELAC-UNESCO) han promovido programas evaluadores comparativos de diferentes aspectos involucrados
en la educación desde diferentes enfoques predominando el económico y sociológico. Sin duda, este tipo de
pruebas internacionales dan pauta para hacer observaciones y reflexionar acerca de losobjetivos que los países se han propuesto y sus logros, pero no se ha logrado
resolver el problema.
Para Goodman (1982), el leer y la lectura en sí, es un
juego psicolingüístico de adivinanzas; es un proceso en
el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados
en múltiples y continuas interacciones. El autor señala
que existe un único proceso de lectura, aplicable a todas
las lenguas desdeuna perspectiva universal y multilingüe. Mientras que para Guevara (citado en Manzano,
2000), «... es quizá la capacidad intelectual más superior
y maravillosa del hombre, porque es crear, rescatar lo
más profundo de nuestro pensamiento y de nuestra sen-

sibilidad…». Sequeira (citado en SEP, 2001) define la lectura como «un proceso autodirigido por un lector que
extrae del texto unsignificado previamente codificado
por un escritor, donde la lectura implica un conjunto de
factores y elementos fundamentales que darán lugar a
una multiplicidad de estrategias que ayudan a solucionar problemas que surgen en el momento de leer» (p.
85).
Manzano (2000) cita los primeros trabajos sobre
comprensión de lectura, señalando en primer lugar
el de Romane en 1884, quien después de hacer queunos sujetos leyeran un párrafo de diez líneas durante un periodo de tiempo, les pidió que escribieran todo
aquello que recordaran sobre la lectura. A partir de
esto, Romane encontró diferencias entre los sujetos
en cuanto al tiempo empleado para efectuar la lectura y lo que recordaban; observó que el recuerdo era
imperfecto después de la primera lectura pero que
después de una segundalectura muchos términos
antes no recordados eran entonces reconocidos. Más
adelante en las primeras décadas del siglo pasado, la
lectura era equivalente a leer en voz alta y la comprensión de lectura era tan sólo sinónimo de pronunciación correcta. Thorndike, en 1917, ya hablaba de
errores o dificultades que se producían en la lectura
como: a) fallas en la identificación del significado de
una...