Educacion

BASES
PSICOPEDAGÓGICAS DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL:
EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN

Resumen
elaborado
por:

Resumen elaborado por la Asociación Equitación como Terapia

ÍNDICE

CAPÍTULO 1 – LA EDUCACIÓN ESPECIAL: ASPECTOS GENERALES ................................................ 3
CAPÍTULO 2 – MODELOS PSICOLÓGICOS DE EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN EN ALUMNOS CON
NECESIDADES EDUCATIVASESPECIALES (NEE) ............................................................................. 7
CAPÍTULO 3 – ALUMNOS CON RETRASO MENTAL (RM) O DEFICIENCIA MENTAL (DM) ............ 10
CAPÍTULO 4 – ALUMNOS CON DISCAPACIDADES PARA EL APRENDIZAJE (DA) .......................... 14
CAPÍTULO 5 –AUTISMO.............................................................................................................. 18
CAPÍTULO 6 – ALUMNOS CON TRASTORNOS EMOCIONALES (TE) Y TRASTORNOS DE
CONDUCTA (TC)........................................................................................................................... 20
CAPÍTULO 7 – ALUMNOS CON TRASTORNOS DE LA COMUNICACIÓN (TCom) .......................... 21
CAPÍTULO 8 – DEFICIENCIAS AUDITIVAS Y SORDERA (DAS)....................................................... 25
CAPÍTULO 9 – DEFICIENCIA VISUAL Y CEGUERA (DVC) ............................................................... 28
CAPÍTULO 10 – ALUMNOS CON PLURIDEFICIENCIAS (AP) .......................................................... 31
CAPÍTULO 11 – ALUMNOS SUPERDOTADOS (SP) ....................................................................... 37

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Resumen elaborado porla Asociación Equitación como Terapia

CAPÍTULO 1 – LA EDUCACIÓN ESPECIAL: ASPECTOS GENERALES
Empezaremos ofreciendo una definición de Educación Especial según los autores Taylor y
Sternberg en 1989, para los cuales “la Educación Especial consiste en ofrecer instrucción que haya
sido diseñada específicamente para hacer frente a las necesidades educativas de alumnos excepcionales
e implicael ambiente físico, los procedimientos de enseñanza, el contenido de la enseñanza, el uso del
material psicopedagógico y el equipo pedagógico.”

Una vez obtenida la definición, podemos proceder a esbozar el recorrido histórico de la
Educación Especial.
El siglo XVI marca el inicio de experiencias sobre la Educación Especial y nos deja nombres tan
importantes como Fray Ponce de León, JuanPablo Bonet y Lorenzo Hervás y Panduro; si bien es
cierto que estas fueron realizadas en contextos muy limitados, ya que sus (lo que reciben la
enseñanza) eran sordomudos y su principal objetivo era enseñarles a hablar, leer, escribir y
contar.
En el siglo XVII encontramos a un referente en la historia de la Educación Especial como es el
doctor Itard, quien también trabajaba con sordomudosprincipalmente. Éste, mediante su
experiencia con Víctor (el niño salvaje de Averyron) en la cual le enseñó de forma básica
palabras y formas de conducta, llegó a la conclusión de que los niños con discapacidad
intelectual pueden ser “educados”. Apartándonos de Europa, se fundaron varias escuelas para
sordos en varios puntos del estado de Connecticut (EE.UU.) así como en el estado de
Pensylvania,ésta última fundada por un Séguin (discípulo de Itard) que perfeccionó el método
de entrenamiento sensorial de su maestro.
Fue Decroly quien realizó la primera clasificación de Deficiencia Mental durante el siglo XVII y
elaboró diversos métodos de lecto-escritura. Así mismo, fundó un instituto y una escuela de
Educación Especial. De forma paralela, Claparéde instauró las primeras aulas deEducación
Especial para las personas con discapacidad intelectual en las escuelas públicas de Suiza.
En los inicios del siglo XX Binet, junto con Simon, elaboraron un test de inteligencia para
delimitar los parámetros de “la norma” y lo que se aparta de ella (tanto por defecto como por
exceso).
La Educación Especial ha podido realizar este desarrollo gracias a la unión de profesionales
como...