Educacion
Páginas: 27 (6572 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2013
INDICE
Epígrafes | Página |
A manera de Introducción......................................................................... | 1 |
1. Antecedentes, concepto, dimensiones y direcciones de la evaluación educativa: la evaluación del trabajo pedagógico y la evaluación del aprendizaje............................................................................................. | 3 |2. Categorías de la evaluación. Tendencias evaluativas.......................... | 8 |
3. La instrucción y la educación como contenido de la evaluación........ | 12 |
4. La evaluación del aprendizaje y su relación con el resto de los componentes del proceso docente educativo...................................... | 13 |
5. Características, requisitos y funciones de laevaluación.................... | 18 |
6. Formas que asume la evaluación. La autoevaluación y otras técnicas evaluativas.......................................................................................... | 27 |
7. Hacia un proceso evaluativo integral. Propuesta de estrategia evaluativa............................................................................................ | 31 |Referencias bibliográficas........................................................................ | 34 |
Bibliografía.............................................................................................. | 35 |
A MANERA DE INTRODUCCION
Todo lo que se estima es objeto de evaluación. La acción evaluativa es consustancial al hombre. Ello es un reflejo del pensamientoreflexivo que lo caracteriza y una evidencia de la amplitud del término; no obstante, en este trabajo sólo se pretende lograr una aproximación a su significado pedagógico y, en particular, a profundizar en su dimensión y alcance dentro del proceso docente educativo.
En la vida diaria toda persona emite constantemente juicios valorativos acerca de una larga serie de sucesos. Decide, por ejemplo, si untipo de vivienda es mejor que otra; compara los precios de los objetos; considera la actuación de funcionarios públicos o personas que ocupan cargos; admira prendas; expresa su parecer acerca de obras, películas, libros y escenas. En conclusión, juzga constantemente a las personas, los lugares o las cosas con las cuales se encuentra en contacto diario. A esta actividad del hombre también se ledenomina evaluación.
En el campo de la educación, la evaluación ha evolucionado en la medida que se ha desarrollado y perfeccionado la práctica del proceso docente-educativo. No obstante, en el contexto pedagógico contemporáneo, con frecuencia se confunde la evaluación con las prácticas sistemáticas que efectúan los docentes con el propósito de otorgarles notas a sus estudiantes. Estas prácticasnormalmente se limitan a la aplicación de los exámenes u otros trabajos con los que se pretende medir los conocimientos de los escolares o determinar el nivel de cumplimiento de los objetivos que estos deben alcanzar como resultado de la acción pedagógica.
En su evolución, las concepciones evaluativas han estado marcadas por las teorías gnoseológicas que han servido y sirven de basemetodológica a las concepciones pedagógicas, en especial a las teorías de aprendizaje que aportan los elementos esenciales acerca de cómo debe transcurrir este proceso y, en particular, su evaluación. En las concepciones sobre evaluación han influido también, más negativa que positivamente, teorías tecnocráticas y eficientistas aplicadas erróneamente a la educación.
Lapráctica tradicional en la educación ha reducido la evaluación a los exámenes u otras vías que constituyen meras mediciones de conocimientos. Si buscásemos el mayor "enemigo" de la evaluación, serían, paradójicamente, el examen y la calificación, es decir, lo que para no pocos constituyen sinónimos de aquella. He aquí un verdadero reduccionismo, donde se confunde lo fenoménico con lo esencial....
Epígrafes | Página |
A manera de Introducción......................................................................... | 1 |
1. Antecedentes, concepto, dimensiones y direcciones de la evaluación educativa: la evaluación del trabajo pedagógico y la evaluación del aprendizaje............................................................................................. | 3 |2. Categorías de la evaluación. Tendencias evaluativas.......................... | 8 |
3. La instrucción y la educación como contenido de la evaluación........ | 12 |
4. La evaluación del aprendizaje y su relación con el resto de los componentes del proceso docente educativo...................................... | 13 |
5. Características, requisitos y funciones de laevaluación.................... | 18 |
6. Formas que asume la evaluación. La autoevaluación y otras técnicas evaluativas.......................................................................................... | 27 |
7. Hacia un proceso evaluativo integral. Propuesta de estrategia evaluativa............................................................................................ | 31 |Referencias bibliográficas........................................................................ | 34 |
Bibliografía.............................................................................................. | 35 |
A MANERA DE INTRODUCCION
Todo lo que se estima es objeto de evaluación. La acción evaluativa es consustancial al hombre. Ello es un reflejo del pensamientoreflexivo que lo caracteriza y una evidencia de la amplitud del término; no obstante, en este trabajo sólo se pretende lograr una aproximación a su significado pedagógico y, en particular, a profundizar en su dimensión y alcance dentro del proceso docente educativo.
En la vida diaria toda persona emite constantemente juicios valorativos acerca de una larga serie de sucesos. Decide, por ejemplo, si untipo de vivienda es mejor que otra; compara los precios de los objetos; considera la actuación de funcionarios públicos o personas que ocupan cargos; admira prendas; expresa su parecer acerca de obras, películas, libros y escenas. En conclusión, juzga constantemente a las personas, los lugares o las cosas con las cuales se encuentra en contacto diario. A esta actividad del hombre también se ledenomina evaluación.
En el campo de la educación, la evaluación ha evolucionado en la medida que se ha desarrollado y perfeccionado la práctica del proceso docente-educativo. No obstante, en el contexto pedagógico contemporáneo, con frecuencia se confunde la evaluación con las prácticas sistemáticas que efectúan los docentes con el propósito de otorgarles notas a sus estudiantes. Estas prácticasnormalmente se limitan a la aplicación de los exámenes u otros trabajos con los que se pretende medir los conocimientos de los escolares o determinar el nivel de cumplimiento de los objetivos que estos deben alcanzar como resultado de la acción pedagógica.
En su evolución, las concepciones evaluativas han estado marcadas por las teorías gnoseológicas que han servido y sirven de basemetodológica a las concepciones pedagógicas, en especial a las teorías de aprendizaje que aportan los elementos esenciales acerca de cómo debe transcurrir este proceso y, en particular, su evaluación. En las concepciones sobre evaluación han influido también, más negativa que positivamente, teorías tecnocráticas y eficientistas aplicadas erróneamente a la educación.
Lapráctica tradicional en la educación ha reducido la evaluación a los exámenes u otras vías que constituyen meras mediciones de conocimientos. Si buscásemos el mayor "enemigo" de la evaluación, serían, paradójicamente, el examen y la calificación, es decir, lo que para no pocos constituyen sinónimos de aquella. He aquí un verdadero reduccionismo, donde se confunde lo fenoménico con lo esencial....
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