Educación artistica

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS I Y II

Proyecto
educativo
Especialidad de artes/dibujo

Clara Luján Fernández Rodríguez

Índice
ANÁLISIS DE LAS VARIABLES

4

1. Educación artística
- Recorrido histórico, modelos
- Función de la educación artística
- Definición de la educación artística

4
4
5
5

2. Espacios de la educación artística
- Educación reglada
Niveles educativosDocentes
Discentes
Contenidos
- Educación no reglada
Proyecto
Formación no reglada en Pontevedra

6
6
6
6
6
6
16
16
17

3. Aportaciones de la psicología a la educación artística
- Teorías del aprendizaje
- Etapas del desarrollo creativo
- Etapas del desarrollo perceptivo/ espacial
- Etapas de la representación gráfica

18
18
19
19
19

4. Conocimientos de la educaciónartística
- Esquema de relaciones entre las distintas áreas

21
21

SÍNTESIS

22

1. Introducción

22

2. Objetivos generales

22

2. Contenidos generales.

22

3. Estrategias generales
- Conocimientos previos:
- Bloques temáticos
- Secuencia de aprendizaje
- Secuencia y estructura del año
- Metodología
- Procedimientos educativos
- Técnicas educativas
- Recursos educativos- Evaluación

23
23
23
23
23
25
25
26
26
26

DIVERSIFICACIÓN

28

2

1. Bloque temático 1. Trazados geométricos

28

2. Bloque temático 2. Normalización

28

3. Bloque temático 3. Sistemas de representación
- Objetivo específico
- Contenidos específicos
- Estrategias específicas

28
28
28
28

UNIDAD DIDÁCTICA: SISTEMA CÓNICO

32

Introducción

32Objetivos

32

Contenidos

32

Estrategias
- Secuencia de actividades
- Metodología
- Recursos
- Temporalización
-Evaluación

32
32
33
33
33
34

ANEXO I

35

ANEXO II

44

FUENTES

48

Documentos electrónicos:
Monografías:
Legislación:

48
48
48

3

Análisis de las variables
1. Educación artística
- Recorrido histórico, modelos
Periodo

CaracterísticasAutores

La Antigüedad

El dibujo, materia escolar.

Aristóteles

La Edad Media

No hay sistema escolar. No hay escuelas
de dibujo. Formación en los talleres
profesionales.

Teófilo
C. Cennini

Del
Renacimiento al
Romanticismo

No hay sistema escolar. Se crean las
escuelas de dibujo. Manuales y métodos
para la formación del artista. El dibujo
imita la naturaleza y buscala belleza.

L. B. Alberti
Leonardo da Vinci
A. Durero
G. Vasari

El siglo XIX
(1803-1886)

El dibujo en la escuela. No se ha
descubierto el dibujo espontáneo infantil.
Se adaptan y simplifican los métodos de
formación del artista para uso escolar. El
dibujo se especializa en artístico y
técnico. Copia de láminas.

J. H. Pestalozzi
P. Schmid
F. Froebel
W. Smith

El siglo XX(1886-1942)

Se descubre el dibujo infantil. Surgen las
primeras orientaciones contrapuestas en
torno a la educación artística: aprendizaje
del dibujo, desarrollo espontáneo y
natural de la evolución creadora,
formación del buen gusto.

C. Ricci
F. Cizek
P. Luquet
C. Freinet

El siglo XX
(1942-2000)

Se desarrollan diferentes enfoques de la
educación artística en la escuela:autoexpresión creativa, educación visual,
enfoque disciplinar, cultura visual. Se
organizan las principales asociaciones
profesionales y comienzan a publicarse
las revistas de investigación.

V. D'Amico
H. Read
V. Lowenfeld
E. Feldman
E. Eisner
H. Gardner

4

- Función de la educación artística
Posicionamiento

Justificación

Autores

Contextualistas

Subrayan lasconsecuencias
Irving Kaufman
instrumentales del arte en el trabajo y
Vikto Lowenfeld
utiliza las necesidades concretas del
estudiante y la sociedad como base.
Apunta a los "valores y esperanzas" para
provocar el crecimiento intelectual.

Esencialistas

Defienden la contribución del arte a la
experiencia y el conocimiento humanos.
Acentúa lo que éste tiene de propio y
único. Arte como...