Educación De Elites Versus Educación Popular

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Universidad Nacional de Córdoba
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Facultad de Filosofía y Humanidades
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Escuela de Ciencias de la Educación-------------------------------------------------

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Cátedra: Historia de la Educación Argentina
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Primer Parcial
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Educación de elites versus educación popular-------------------------------------------------

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Profesora titular: Dra. Silvia N. Roitenburd
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Profesor Adjunto: Dr. Juan Pablo Abratte
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Jefe de trabajos prácticos: Prof. Gonzalo Gutiérrez
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Alumno: Iacobelli, Gricel
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1º de Junio de 2010

Mitre decía:
¨ [...]Si dada nuestra desproporción alarmante entre el saber y la
ignorancia noechásemos anualmente a la circulación en cada Provincia, una
cantidad de hombres completamente educados para la vida pública, el nivel
intelectual descendería rápidamente, y no tendríamos ciudadanos aptos para
gobernar, legislar, juzgar ni enseñar, y hasta la aspiración hacia lo
mejor se perdería porque desaparecerían de las cabezas de las columnas
populares esos directores inteligentes, quecon mayor caudal de luces las
guían en su camino y procuran mejorar su suerte animados por la pasión
consciente del bien.¨
Sarmiento decía:
¨Con las oleadas de inmigrantes de todas las nacionalidades, viven oleadas de barbarie no menos poderosas que en sentido opuesto agitan a la pampa; es necesario crear un poderoso sistema de educación para (…) crear la República (…) Las grandes ciudades sonel plantel de la educación (…) siendo necesaria la instrucción para vivir, para comer, pues un sirviente que no sepa leer un letrero, una enseña, un cartel, mal podrá ganar su pan¨
Se infieren de las anteriores citas dos conceptos que serán abordados el presente escrito, el de Educación común - postulados por Sarmiento como la base para un desarrollo económico y social de los paísessudamericanos y la noción de educación de las elites, vinculada con el pensamiento de Mitre, durante su gobierno y llevada a cabo por Amadeo Jacques en los Colegios Nacionales- en el proceso de conformación del estado y en miras a la construcción del sistema educativo argentino.
El propósito modesto de este trabajo, es contextualizar el momento en que ambas posturas tuvieron peso, quienes laspostulaban, la puesta en marcha y los objetivos que se perseguían con estas propuestas.
Es necesario antes de empezar con las diferencias de ambas propuestas, establecer el contexto donde se da la discusión.
Botana (1979), nos advierte que siete décadas no habían bastado para que la concreción de una unidad política llegara a su concreción y no llegaría hasta 1880, la sociedad argentina había logradola independencia pero no la unidad política y muchos menos un centro legítimo de poder, que hiciera efectiva su capacidad de control a lo ancho y largo del territorio nacional.
Luego de la caída de Rosas en manos de Urquiza en la Batalla de Caseros en 1852, este último asume el liderazgo de los asuntos nacionales e instituye la Confederación Argentina. Este liderazgo es asumido frente a una...