Educación Física

ema 4. El desarrollo de la competencia motriz: cómo enseñar un deporte en base a
competencias

1. Introducción

La iniciación deportiva de los niños y niñas en nuestro país ha mejorado notablemente
en los últimos 25 años gracias a la consolidación de las clases de Educación Física en
primaria y secundaria, impartidas progresivamente por titulados especializados u
homologados enciencias de la actividad física y el deporte, sin embargo, la práctica
deportiva de los niños y niñas en edad escolar todavía no recibe la atención que se
merece, tanto por parte de los organismos deportivos y de las instituciones educativas
como de las ciencias aplicadas al deporte. Esta realidad, y el hecho que los jóvenes
tienen cada vez más facilidades para ocupar su tiempo de ocio enmúltiples actividades
como nuevos videojuegos, diferentes cadenas de televisión a la carta, todas las
posibilidades que ofrece Internet…, junto con algún momento que hay que dedicar a
las tareas escolares, ha producido una disminución de la práctica de actividades
deportivas en horario extraescolar en los últimos años.

Asimismo, en los últimos años, se han ido clarificando los objetivoscurriculares de la
educación física intentando fomentar estilos de vida activa en el alumnado y llevando a
cabo una iniciación polideportiva con la introducción en las clases de educación física
de varios deportes, algunos de ellos minoritarios entre la población adulta y otros
contenidos (expresión corporal y actividades en el medio natural) con un
planteamiento más relacionado con lasalud y la participación que con el rendimiento
deportivo

A partir de estas consideraciones previas se pueden sacar tres conclusiones:
 la iniciación deportiva de los niños y niñas en España todavía no es lo
suficientemente polideportiva;
 el modelo actual del deporte en edad escolar todavía está excesivamente
centrado en el rendimiento y en la selección de los mejores y elabandono de
los menos hábiles y;
 las actividades deportivas extraescolares están casi completamente al margen
de los centros escolares.

En resumen, los maestros, profesores, técnicos, padres y las autoridades deportivas
deberían ser conscientes de que se necesita un cambio de modelo de participación
deportiva en edad escolar, puesto que el modelo actual sigue estando excesivamentevinculado al deporte de competición. Un modelo válido para los niños y jóvenes más
hábiles, pero un modelo que descuida el logro de objetivos educativos y recreativos
para otros muchos niños. Así pues, los modelos alternativos de participación deportiva
deberían preocuparse de que la enseñanza y la oferta del deporte en edad escolar se
adapten a las características y necesidades de todoslos niños y adolescentes.


Didáctica de la Educación Física y el Deporte

Prof. Fede Carreres
2. Modelo tradicional de enseñanza deportiva en educación física
Durante las últimas décadas, la iniciación deportiva en su conjunto se ha movido
dentro de los cauces que ha marcado el aprendizaje de las habilidades técnicas. La
enseñanza deportiva ha puesto un excesivo énfasis en latécnica deportiva como
consecuencia de la influencia que ha tenido el proceso de racionalización sufrido por
las sociedades industriales desde el siglo pasado. Tal y como apunta García Ferrando
(1990), la «racionalización en el deporte, en tanto que tendencia a la utilización de
métodos para mejorar el rendimiento y las condiciones del acto deportivo, no es más
que la aplicación al campo deldeporte de la general tendencia racionalizadora de la
sociedad industrial».
En el ámbito de la enseñanza y la iniciación deportiva, este proceso de racionalización
acabó separando la teoría de la práctica, la preparación física de la preparación
técnica, la enseñanza de las habilidades técnicas del contexto real de juego y, por
supuesto, la técnica de la táctica. Incluso las...