Educación integral

SOBRE EL CONCEPTO DE FORMACIÓN INTEGRAL
Por: Víctor Ignacio Ortega Restrepo

1. A MANERA DE INTRODUCCIÓN
Para efecto de una mirada de las acciones pedagógicas desde una perspectiva holística o integral, proponemos entender las relaciones pedagógicas como acciones comunicativas o dialógicas y valernos entonces del esquema triangular abajo propuesto (Ver Anexo 1 sobre Triángulo de Formación)en el cual creemos recoger algunos elementos conceptuales básicos de la Hermenéutica contemporánea (en la línea desarrollada por Habermas, Gadamer y Ricoeur, principalmente) aunque en una exposición ampliada del tema necesariamente se tiene que hacer referencia a otros autores cuyas elaboraciones teóricas repercuten en el ámbito pedagógico de forma directa o indirecta: Piaget, Vygotsky, Ausubel,Freud, entre otros.
Es posible que este esquema nos pueda servir como marco filosófico o teórico a partir del cual podamos realizar una lectura más sistemática y amplia de los fenómenos relacionados con la educación en los actuales momentos, así como dar cuenta de muchas de las acciones pedagógicas que como acciones comunicativas se viven el diario discurrir institucional tanto a nivel académicocomo administrativo. Incluso, el esquema triangular cobra toda su validez para pensar la razón de ser y de hacer de una Facultad de Ciencias Básicas, Sociales y Humanas y sus encargos misionales transversales como sucede en nuestro caso. Mas aún, si se entiende la hermenéutica como paradigma de  investigación no solo de textos escritos sino de diversas acciones humanas y sociales, encaradas bajo elmodelo de la comunicación hablada y bajo el concepto de texto a comprender, se pueda encarar también con dicho esquema a la investigación en educación superior, entendida ésta desde una perspectiva cuanti-cualitativa y de corte comprensivo y sujeta por ende a tres grandes momentos lógicos más que cronológicos: comprensión- interpretación- aplicación; pero éstas son tareas aún por realizar.
Nosocuparemos acá del esquema triangular antes anunciado y que nos servirá de marco de referencia para el desarrollo de algunas ideas preliminares sobre la educación entendida desde una perspectiva holística o integral, marco de referencia en que se inscribe la Facultad de Ciencias Básicas, Sociales y Humanas en tanto ella debe velar no solo por una sólida fundamentación en ciencias exactas y naturalesdel futuro profesional sino además por los presupuestos de una formación que se dice integral y que complementa y enriquece críticamente la formación específica de todos los estudiantes de una institución de naturaleza tecnológica como resulta ser el Politécnico Colombiano Jaime Isaza Cadavid.
2. SOBRE EL TRIÁNGULO DE FORMACIÓN
Como se puede inferir del esquema triangular presentado en elAnexo 1, una educación entendida como acción dialógica o comunicativa comporta de manera holística las tres perspectivas racionales (vértices) que desde los griegos vienen fundamentado la pedagogía occidental (racionalidad epistemológica, racionalidad ética y racionalidad estética), ámbitos de racionalidad articulados entre sí, necesarios y complementarios si de una educación integral se trata, peroque casi siempre y según los intereses propios de cada época, terminan por desarticularse y escindirse, acentuando entonces cada una de las propuestas pedagógicas emergentes una sola de las perspectivas en detrimento o eclipsamiento de las otras. Es decir, cada modelo pedagógico termina sesgando su propuesta formativa en uno de los vértices (generando triángulos isóceles) sin hasta ahora lograrun equilibrio formativo entre las tres dimensiones acá señaladas: Epistemológica - Ética – Estética (generar un triángulo equilátero).
A. Lo Epistemológico (La Educación como Acción Racional Epistemológica (o por fines): La educación como acción racional por fines centra su preocupación en el conocimiento objetivo e instrumental del mundo para aprehenderlo y transformarlo estratégicamente. Por...