Educación por competencias
Páginas: 8 (1807 palabras)
Publicado: 5 de abril de 2011
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL.
Competencias Docentes para la Educación Media Superior.
Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 2. Reforma Integral de la Educación Media superior
ACTIVIDAD II.
“Educación por Competencias”.
mialcibar_ educación por competencias.
Alcibar Desentis María Isabel.
Tutor: Ruth Álvarez Feregrino.
Tulancingo Hgo. a13 de Agosto del 2010.
Educación por competencias.
Actualmente el número de alumnos que cursan la EMS, es un porcentaje que en teoría debería concluir la EMS, no la terminan. Por ello es necesaria una reforma educativa que responda las necesidades no solo de los constantes cambios que nos presenta el mundo, si no a las necesidades que nuestro entorno nos pide.
Esta problemática nosconduce a proponer una nueva reforma la cual se encuentra en marcha desde hace algunos años la RIEMS, que no pretende reformar o cambiar totalmente el plan de estudios más bien establecer las competencias entre todos los programas, para que al finalizar el alumno, adquiera conocimientos mínimos con los que debe contar la sociedad.
Ya que para ser exitosos, hoy en día los jóvenes deben ser personasreflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad, discernir aquello que sea relevante a los objetivos que buscan en el cada vez más amplio universo de información a su disposición y estar en posibilidades de actualizarse de manera continua, es por ello que la RIEMS nos marca los siguientes retos.1. Cobertura, la calidad y la equidad
2. Responder a las exigencias del mundo actual
3. Atender las características propias de la población adolescente
Desde hace años en México se han presentado reformas educativas que pugnan por una mejor calidad en el nivel medio superior, pero la actual reforma RIEMS, pretende que se trabaje a través de competencias “Movilización de conocimientos,habilidades y actitudes en contextos específicos“ que va mas allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual, el desarrollar un marco curricular común con base en competencias ha representado una estrategia más apropiada que la definición de un tronco común, o de la homologación deplanes de estudios, basándose la reforma en tres principios básicos para su aplicación.
❖ El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
❖ La pertinencia y relevancia de los planes de estudio
❖ El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación)
En la educación basada en competencias es importante conocer lafundamentación teórico práctica de lo que significa las competencias de un perfil del egreso en la EMS.
Este modelo educativo basado en competencias surge por medio del proyecto tuning desarrollo en Europa por el espacio europeo de Educación superior (E.E.E.S.) en la cual la mayoría de las universidades europeas conjuntaron esfuerzos para garantizar en sus jóvenes egresados la fácil inserción al mercadolaboral, a través de estrategias educativas que les permitirán egresar con una calidad profesional y educativa acorde al contexto y a las necesidades propias de cada país.
En México surge la reforma integral en la Educación Media Superior, en el cual se crea el Sistema Nacional de Bachilleres, basado en competencias que deben ser transversales, entendiendo su exigencia y pertinencia en eldesarrollo de todas las aéreas en las que participe el bachillerato sin dejar de lado que la RIEMS, pretende crear un sistema nacional de de Bachillerato, para lograr aplicar de manera correcta y adecuada las competencias, ya que en este mundo globalizado es necesario que las personas se preparen para ser más competitiva y esto se logra en base a la educación y la enseñanza-aprendizaje, por tal...
Competencias Docentes para la Educación Media Superior.
Módulo 1 Práctica docente y Reforma Integral del Bachillerato
Unidad 2. Reforma Integral de la Educación Media superior
ACTIVIDAD II.
“Educación por Competencias”.
mialcibar_ educación por competencias.
Alcibar Desentis María Isabel.
Tutor: Ruth Álvarez Feregrino.
Tulancingo Hgo. a13 de Agosto del 2010.
Educación por competencias.
Actualmente el número de alumnos que cursan la EMS, es un porcentaje que en teoría debería concluir la EMS, no la terminan. Por ello es necesaria una reforma educativa que responda las necesidades no solo de los constantes cambios que nos presenta el mundo, si no a las necesidades que nuestro entorno nos pide.
Esta problemática nosconduce a proponer una nueva reforma la cual se encuentra en marcha desde hace algunos años la RIEMS, que no pretende reformar o cambiar totalmente el plan de estudios más bien establecer las competencias entre todos los programas, para que al finalizar el alumno, adquiera conocimientos mínimos con los que debe contar la sociedad.
Ya que para ser exitosos, hoy en día los jóvenes deben ser personasreflexivas, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo como miembros de la sociedad, discernir aquello que sea relevante a los objetivos que buscan en el cada vez más amplio universo de información a su disposición y estar en posibilidades de actualizarse de manera continua, es por ello que la RIEMS nos marca los siguientes retos.1. Cobertura, la calidad y la equidad
2. Responder a las exigencias del mundo actual
3. Atender las características propias de la población adolescente
Desde hace años en México se han presentado reformas educativas que pugnan por una mejor calidad en el nivel medio superior, pero la actual reforma RIEMS, pretende que se trabaje a través de competencias “Movilización de conocimientos,habilidades y actitudes en contextos específicos“ que va mas allá de los objetivos de las distintas asignaturas de un plan de estudios y construyen espacios educativos complejos que responden a las exigencias del mundo actual, el desarrollar un marco curricular común con base en competencias ha representado una estrategia más apropiada que la definición de un tronco común, o de la homologación deplanes de estudios, basándose la reforma en tres principios básicos para su aplicación.
❖ El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
❖ La pertinencia y relevancia de los planes de estudio
❖ El tránsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la educación)
En la educación basada en competencias es importante conocer lafundamentación teórico práctica de lo que significa las competencias de un perfil del egreso en la EMS.
Este modelo educativo basado en competencias surge por medio del proyecto tuning desarrollo en Europa por el espacio europeo de Educación superior (E.E.E.S.) en la cual la mayoría de las universidades europeas conjuntaron esfuerzos para garantizar en sus jóvenes egresados la fácil inserción al mercadolaboral, a través de estrategias educativas que les permitirán egresar con una calidad profesional y educativa acorde al contexto y a las necesidades propias de cada país.
En México surge la reforma integral en la Educación Media Superior, en el cual se crea el Sistema Nacional de Bachilleres, basado en competencias que deben ser transversales, entendiendo su exigencia y pertinencia en eldesarrollo de todas las aéreas en las que participe el bachillerato sin dejar de lado que la RIEMS, pretende crear un sistema nacional de de Bachillerato, para lograr aplicar de manera correcta y adecuada las competencias, ya que en este mundo globalizado es necesario que las personas se preparen para ser más competitiva y esto se logra en base a la educación y la enseñanza-aprendizaje, por tal...
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