EDUCACIÓN A DISTANCIA

Fundamento y Componentes de la Educación a Distancia
(Basis and Components of Distance Education)
LORENZO GARCÍA ARETIO
Universidad Nacional de Educación a Distancia
(España)
RESUMEN: Se presentan las posibles bases de una opción de marco teórico integrador sobre la educación a distancia. ¿Qué entendemos por teoría de la educación a distancia? Se mencionan los conocimientos que se hacenprecisos para dar racionalidad científica a esta modalidad educativa
(Gnoseológicos, tecnológicos y axiológicos). Se esbozan las más conocidas teorías sobre educación a distancia para desembocar en la denominada teoría sobre el diálogo didáctico mediado arrancando de los diferentes tipos de diálogo que pueden establecerse en el ámbito educativo. El trabajo se
culmina describiendo los diferentescomponentes que conforman ese marco teórico aludido: el alumno, el docente, los materiales o soportes de los contenidos, las vías de comunicación y la infraestructura organizativa y de gestión en que se integran.
Teoría - Componentes - Educación a Distancia
1. TEORIZAR SOBRE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La educación a distancia es una metodología, una modalidad, un sistema o un subsistema educativo-según el criterio clasificatorio o concepción que de ella se tenga- que, al igual que otros propósitos o propuestas de esta índole, requieren fundamentar y justificar sus virtualidades y hallazgos, así como sistematizar sus principios y normas. Es decir, con el fin de dar racionalidad científica a la educación a distancia, precisaríamos conocimientos de distinta índole:
􀀡 Gnoseológica (comprensióny explicación de la realidad de la educación a distancia y de su práctica pedagógica en cuanto actividad intencional);
􀀡 Tecnológica (saber hacer que permita transformar hacia mejor esa realidad educativa, proyectando, regulando, conduciendo y controlando las secuencias de intervención);
􀀡 Axiológica (desde una dimensión de valores o metas de formación que marquen el deber ser).
Elaborar esenecesario marco teórico en el ámbito de la educación a distancia, nos llevaría a observar los aspectos a los
que se refiere esta realidad educativa y reflexionar sobre ellos:
qué rasgos definen a la educación a distancia,
cuáles son sus componentes,
cómo son,
cómo se relacionan entre sí,
qué principios los sostienen,
qué normas generan,
cómo se aplican éstas y por qué,
qué sucederá si seaplican de una u otra manera, etc.
No se trataría sólo de especular y reflexionar sobre el fenómeno innovador, sino de observar y comprender los hechos empíricos que muestra esta práctica educativa, como fuente para sistematizar el cómo hacer tecnológico en enseñanza a distancia y el propio qué hacer, con el fin de reelaborar los principios, leyes y normas que posibilitan una forma de enseñanza nopresencial de efectos positivos. Esto llevaría a la generación de una teoría de la educación a distancia que en sentido amplio la entenderíamos como (García Aretio, 1989: 91):
La construcción científica que consiste en la sistematización de las leyes, ideas, principios y normas, con objeto de describir, explicar, comprender y predecir el fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regularla intervención pedagógica en este ámbito.
Por consiguiente, elaborar un marco teórico sobre la educación a distancia haría preciso manejar los saberes que se recogen en el siguiente cuadro (Medina Rubio y García Aretio, 1993)
􀀡 El conocimiento riguroso del sistema conceptual y del lenguaje específico de la educación a distancia. Este conocimiento es necesario para: o sistematizar las leyes,ideas, principios y normas que la conforman.
o garantizar un adecuado nivel de comprensión de esta modalidad de enseñanza que permita describirla y explicarla. o entender e interpretar en su verdadero alcance los problemas que plantea la educación a distancia. o comprender el significado de los conocimientos ya consolidados en este campo.
􀀡 La explicación y regulación del proceso de intervención...