Educación y transformación social

Páginas: 6 (1328 palabras) Publicado: 22 de enero de 2010
Desafíos de la gerencia educativa en la transformación de la sociedad.
Dra. Leonor Dillon / 2010 Venezuela.

Las formas de meditación y la crítica, han entrado en crisisEsther Díaz, Posmoderndad

Las líneas siguientes intentan enunciar mi postura personal concerniente a los desafíos de la gerencia educativa para transformar la sociedad y de que sus instituciones se conviertan enorganizaciones del conocimiento. Sobre este complejo y entramado constructo, me ubico en la perspectiva filosófica del postmodernismo, (Lozano, 2002 y Díaz 2008), la misma nos remite a entender que las transformaciones ocurren cuando hay consensos, cuando el individuo está consciente de muchas de las perspectivas que promueven su razón de ser y su actuación, cuando se intenta gerenciar el mundo, talcomo es. Estar en la época posmoderna nos lleva a entender que ha habido un final de algo, ese algo se ha agotado en algunas de sus referencias en el siglo XX.
El agotamiento de algunos modelos, entre ellos el educativo, ha dispuesto para la discusión nuevas formas de diálogo que emergen centradas en las manifestaciones sociales, en el individuo y en la que la gerencia de los nuevos tiempos,en los cuales ha cambiado el panorama político, económico, social y moral del mundo (Drucker, 2004), y en donde se hace énfasis en las transformaciones necesarias que debe asumir la sociedad, entre ellas el conocimiento y la competencia (Villegas, 2009).
Transformar entonces es buscar cambiar, y desde mi perspectiva el planteamiento de que un desafío de la gerencia educativa estransformar la sociedad, me permite desplazarme hacia la dimensión social de la educación, en la cual debe, de hecho y por derecho, articularse al mismo ritmo de los movimientos sociales, culturales, políticos y morales que se deslizan sigilosamente en el sistema social.
Vale este reto epistemológico y sociológico para emprender la dura postura de cuestionar lo existente, ya que el transformarrepresenta que en lo social, el individuo se vea reflejado en mejores condiciones que las que su generación anterior ha podido vivenciar; entonces para que la gerencia educativa cumpla su desafío de transformar la sociedad, resulta apropiado convenir en que es necesario cuestionar los modos en que se han desenvuelto las políticas educativas, propias y de soporte, para lograr gerenciar este sectoreducativo, en correspondencia con las nuevas realidades planteadas.
Si nos apoyamos en la premisa que determina Ramírez (2004), de que un país es producto de su propia educación, entonces puedo afirmar que Venezuela, es su educación, y que producto de ésta su gente; y su gente, es el resultado del vivir y el convivir. Planteamientos moralistas de la calidad de la educación y del fraude de laeducación en Venezuela nos permiten hacer un alto y revisar lo que recibimos del sistema educativo en nuestras aulas universitarias, es fácil para quienes estamos en este diario acontecer, identificar quienes son nuestros alumnos, cuál ha sido el producto de una gerencia educativa que ha egresado para el sistema a quienes hoy día ocupan importantes o determinantes roles en nuestra sociedad, ¿cómo hatransformado al país la educación impartida?.
Con esto coloco el punto de partida para este análisis, situándome en el entender de que la educación es la base de toda transformación, sin embargo, ésta debe conducirse integralmente en las construcciones cotidianas que representa el educar a un grupo social y en consecuencia a un individuo; acá, la sospecha de que no ha resultado cierto...
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