Educación


Evaluación del Aprendizaje
La Evaluación Educativa

Concepto de evaluación
Concepto de Medición
Concepto de evaluación educativa
Principios de la evaluación
















Evaluación educativa

Introducción
Toda valoración posee como trasfondo una guía Conceptual, bajo la cual se comprenden las situaciones confusas. Entonces será necesario que se actúeeducativamente, mediante una valoración, se fije en el enfoque con la que se trabajará, poder reducir el abordaje metodológico, cómo serán observados y discutidos las consecuencias sobre todo, así serán bien distribuidas las conclusiones y recomendaciones.
Al evaluador le corresponde, tener muy clara la idea de lo que para él son sus constructos, para que así se vinculen. Hay solicitar, que sin cálculoepistemológico y conceptual no existirá la evaluación.

UBICACIÓN CONTEXTUAL: muchas de las escenarios problemáticos, pueden ser observados dentro del transcurso de Enseñanza Aprendizaje (EA), se derivan claramente de los contextos multivariados que obedecen a las condiciones socioeconómicas, políticas y culturales, que puntualizan las posturas particulares tanto maestros, como alumnos integradoal entorno físico, y social en su conjunto.
Algunos de los aspectos que se deben conocer antes de la evaluación son:

Perfiles de ingreso.
Tipo de escuela de procedencia.
Claran visión d ellos estilos de aprendizaje
Hábitos de estudio de los alumnos.
Estilos y usos didácticos.
Perfiles profesiográficos de los maestros y su curriculum.

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN: educar es hacer eficazuna filosofía, que marca una forma de explicar lo que se toma por cierto. Las jornadas educativas llevan de base un propósito, para esto, antes de hacer una valoración es necesario preguntar:

¿Para qué evaluar?
¿A quién se dirigirán los resultados?
¿Qué evaluar?
¿Con qué nivel de profundidad?

Aparte de lo reconocido es muy importante, destacar que el objetivo superior de la evaluación, esparticipar con elementos para poder entender bajo qué circunstancias suceden los fenómenos educativos, precisando en lo permisible las interacciones entre ellos.
SELECCIÓN DE LA ESTRUCTURA DE EVALUACIÓN: existen varias inclinaciones de acceso aprovechables, y ampliamente documentadas, para efectuar la evaluación:
Contexto entrada-proceso-salida
Entrada-proceso-salida
Entrada-salida
Procesosalida
Salida
Proceso
LOS EVALUADORES Y EL AMBIENTE DE EVALUACIÓN: quien tome estas decisiones debe ser quien valore en sentido estricto. No debe ser, que el evaluador sea alguna persona que desconozca la visión, y el propósito que tiene una evaluación. Además se requiere razonar de ante mano lo siguiente:
Que los objetivos de evaluación deben ser conocidos por los sujetos a evaluar.
Quelos evaluadores deben ser entrenados para tal fin.
Que toda evaluación genera una carga en los sujetos a evaluar.
Que la confidencialidad de los resultados debe ser suprema.
Que una actitud inadecuada de los evaluadores puede generar un tipo de violencia simbólica.
Que ninguna evaluación de ser condicionada o sus resultados inducidos.
Que se deben generar zonas de confort para aplicar laevaluación.
LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DEFINICIÓN DE CONDICIONES, EXTENSIONES, INDICADORES y ADITAMENTOS:
Seleccionadas e identificadas las variables, lo que es establecer el grado de intensidad, y la dirección con la cual se empezarán estas, se deberá elegir entre cuatro opciones:

Exploratorias: Estudio (caracterización) de una variable.
Descriptivas: Estudio de una variable en unaconstante.
Correlaciónales: Relación e interacción entre dos o más variables.
Explicativas: Asociación multifactorial.

Identificar si la variable es paramétrica o no paramétrica.

LOS SUJETOS DE EVALUACIÓN: elegir apropiadamente, a los "informantes" obedecerá en gran medida el éxito a conseguir. La muestra debe ser representativa, sin embargo, se permite "sesgar" la muestra a favor de las...