educación

INTRODUCCIÓN
De la necesidad de comprender la calidad educativa en la que se
encuentra México surge este trabajo de investigación. La tesis que a
continuación se presenta trata de un estudio para identificar factores
de éxito y fracaso en los Cursos Nacionales de Actualización en
Matemáticas I en el nivel primaria; con el objetivo de ahondar cuáles
son las acciones que realiza o que norealiza el maestro para que esto
influya en el resultado del examen. Para poder contextualizar esta
investigación se buscó información acerca de la calidad educativa,
formación

docente,

Programa

Nacional

para

la

Actualización

Permanente de los Maestros de Educación Básica (Pronap), Cursos
Nacionales de Actualización (CNA).
Para esta investigación cualitativa se utilizó unaentrevista a
profundidad semiestructurada anónima, la cual se empleó a diez
profesores de cada centro, así obteniendo información para poder
realizar las categorías en donde se tratara de obtener los resultados a
cerca de éxito y fracaso en el Curso Nacional de Actualización en
Matemáticas I

Objetivo General
Desarrollar un modelo que explique cuáles son los factores que
contribuyen aléxito o al fracaso de los docentes en los Cursos
Nacionales de Actualización en matemáticas I de nivel primaria en el
estado de Puebla.

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Objetivos Específicos:

Ø Conocer los factores de fracaso de una muestra de profesores de
escuelas primarias en el estado de Puebla.
Ø Conocer cuáles son los factores de éxito de una muestra de
profesores de escuelas primarias en el estado de Puebla.
ØDeterminar diferencias sobre los factores de éxito o fracaso

Justificación
Según datos de la Instituto Nacional de Estadística Geografía e
Informática (INEGI) del 2002; en la década de los 50´s la población
escolar de nivel primaria en nuestro país era de 4 844 511 millones;
Para 1990 La educación había aumentado a 14 701 697 millones, tres
veces mas que en 1950. Actualmente, elporcentaje a nivel nacional
de la población en edad escolar de 3 a 12 años es de 15 494 206
millones y en Puebla es de 864 145 millones esto ha originado un
aumento en la matricula docente para poder cubrir la demanda escolar
que existe en nuestro país.

En el Programa Nacional de Educación Pública

2001-2006, se

refleja el problema de aprovechamiento escolar ya que en el ciclo
escolar2001-2002 se matricularon solo en la escuela básica uno de
cada cuatro mexicanos, esto representa el 79% del total de
estudiantes del sistema escolarizado. Además de que una cuarta parte
de los planteles de primaria del país son escuelas multigrado (Plan
Nacional de Educación, 2001).

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Muchos estudios describen las insuficiencias en el aprendizaje de
las asignaturas de la escuela básica;específicamente en las áreas de
Matemáticas y Ciencias según los resultados del Third Internacional
Mathematics and Science Study –TIMSS- (1998). Estos problemas no
sólo atañen a los países menos favorecidos por el mercado globalizado
actual, como lo son las naciones de América Latina, sino que también
afecta a los países industrializados.
Según Meseta y Espinosa (2001) Actualmente los planes yprogramas en la educación normal están separados de la enseñanza
como la práctica docente además la planeación, supervisión y
formación carecen de reflexión por parte de los docentes. La necesidad
de formar y actualizar pedagógicamente a los maestros se ve
fortalecida por el PRONAP con el fin de capacitar al maestro para que
éste tenga impacto en la sociedad.

Ante la situación que haexperimentado el país en relación con el
normalismo, es necesario formar mejores profesores para afrontar la
tarea educativa que se vive actualmente; la formación de profesores
normalistas debe orientarse a formar docentes con sentido critico y
analítico para un buen desarrollo educativo en México, capaces de
adaptarse a cambios constantes y preparados para la recreación de
sus propias...