Educación

Concept Maps: Theory, Methodology, Technology
Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping
A. J. Cañas, J. D. Novak, F. M. González, Eds.
Pamplona, Spain 2004
LA UVE DE GOWIN Y LOS MAPAS CONCEPTUALES PUEDEN SER EL ZUM DE LA TEORÍA DE
LA ELABORACIÓN
Jesús Carnicer Murillo, José Carrasquer Zamora, Rosa Martínez Martínez, María Dolores de Lama Alcalde,
Francisco Usó Ballester,Profesores de Física, Química, Biología y Geología de Enseñanza Secundaria y
Universitaria
Email: josecarr@unizar.es
Resumen. Se ha realizado una organización de los contenidos de Física, Química, Biología y Geología secuenciados para los
cuatro cursos de la Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años) de acuerdo con la Teoría de la Elaboración propuesta por
Reigeluth y Stein en 1983. Pararealizar esta organización secuenciada se ha elegido como contenido organizador los conceptos y
para relacionar éstos se han realizado mapas conceptuales en cada nivel de elaboración. Cada mapa conceptual forma parte de
una “Uve de Gowin”, herramienta que nos ha permitido establecer los diferentes niveles de elaboración y relacionar de una forma
sencilla y adecuada los contenidos procedimentales yactitudinales con los conceptuales.
Posteriormente se han asignado los contenidos en diferentes unidades didácticas, respetando los niveles de elaboración
establecidos y, aunque no es objeto de esta comunicación, se ha completado una programación didáctica añadiendo a cada unidad
didáctica la introducción, los objetivos, y criterios de evaluación. Estas unidades se están llevando a la práctica envarios
Institutos, mediante una metodología didáctica basada en la enseñanza por investigación, para lo que ha sido de gran utilidad la
pregunta central de cada Uve.
1 Introducción
Cuando se pretende poner en práctica en el aula de Ciencias una estrategia metodológica de enseñanza por
investigación (Gil y otros 1991), los problemas no son sólo de carácter metodológico, sino tambiéncurricular,
de evaluación, etc. En este trabajo se aborda precisamente un diseño curricular para las Ciencias de la
Naturaleza de la Educación Secundaria Obligatoria.
En este diseño curricular se presentan organizados en unidades didácticas los contenidos que los autores
consideran conveniente abordar en las Ciencias de la Naturaleza de La Educación Secundaria Obligatoria. La
secuencia de contenidos seha realizado de acuerdo con la Teoría de la Elaboración utilizando como herramienta
fundamental para su desarrollo los mapas conceptuales y la Uve de Gowin.
Con mucha frecuencia, la Teoría de la Elaboración se presenta mediante una analogía con un dispositivo
zum que enfoca un paisaje. Se comienza por una vista de “gran angular” que permite ver las partes más
importantes de la imagen y lasrelaciones principales entre ellas, pero sin detalles. Después se acerca el zum a
una parte determinada de la imagen y se vuelve de nuevo a la imagen completa vista desde el gran angular y así
sucesivamente. Por lo tanto, si se pretende elaborar una secuencia de contenidos para las Ciencias de la
Naturaleza (12-16 años) de acuerdo con esta teoría, hay que seleccionar las partes importantes de laimagen, es
decir, el contenido organizador: conceptos, procedimientos o actitudes y dentro de estos los más generales y
simples; después hay que establecer una estructura del contenido organizador que haga posible el acercamiento
a los detalles de la imagen (contenidos más particulares y complejos) sin perder de vista la imagen más general
(estructura general del contenido organizador).
Ennuestro caso elegimos como contenido organizador los conceptos y como herramientas para seleccionar
los más generales y establecer la estructura del contenido organizador la Uve de Gowin y los mapas
conceptuales.
Así pues, en lo que sigue se presenta la fotografía completa, es decir, los contenidos de Física, Química por
un lado y los de Biología y Geología por otro en unidades didácticas...