Educadora

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Prácticas
de calidad en sala cuna
Módulo de autocapacitación para las comunidades de aprendizaje

Contenidos y orientaciones metodológicas

Módulo 14

Prácticas de calidad en la sala cuna Módulo 14 Departamento Técnico Junta Nacional de Jardines Infantiles JUNJI Elaboración Antonia Cepeda Nadra Fajardín Edición Rosario Ferrer Diseño Simón del Campo Unidad de Comunicaciones JUNJIIlustraciones Guillermo Bastías (Guillo)

© Junta Nacional de Jardines Infantiles Marchant Pereira 726 Fono: 6545000 Santiago de Chile www.junji.cl Primera edición: diciembre de 2008 Impreso en Chile por Mundo Impresores S.A., que sólo actuó como impresor.

Ninguna parte de este módulo, incluido el diseño de la portada, puede ser reproducida, transmitida o almacenada, sea por procedimientos químicos,electrónicos o mecánicos, incluida la fotocopia, sin permiso previo y por escrito de la Junta Nacional de Jardines Infantiles.

Índice

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La educación de calidad Área de gestión de los proyectos educativos Área protección y cuidado Área compromiso de la familia y la comunidad V. VI. VII. ELABORACIÓN GRUPAL CIERRE BIBLIOGRAFÍA

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I. Introducción
Durante 2006 a la fecha,la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) se ha abocado a la Meta Presidencial de aumentar la cobertura en el nivel de Sala Cuna. Junto con ello, los esfuerzos han estado dirigidos a ofrecer una atención de calidad que asegure aprendizajes, cuidados y un soporte emocional a los niños. Para ese objetivo se han elaborado documentos de apoyo, orientaciones técnicas y se ha invertido en ladotación de material didáctico, entre otras acciones. El presente módulo avanza en profundizar aspectos específicos que inciden en la calidad educativa en el nivel Sala Cuna, para que las personas que se desempeñan en él puedan visualizarlos y considerarlos en el trabajo cotidiano con los niños. Con este fin, el módulo aborda contenidos que se encuentran en el Modelo de Aseguramiento de la Calidad,que son los parámetros con los cuales el establecimiento se autoevalúa. De las áreas que contempla este modelo, se desarrollan aquéllas que tienen mayor relación con los procesos pedagógicos del aula. Es así como en el área gestión educativa, se hace referencia a las prácticas educativas, ambientes positivos, planificación curricular y evaluación. De la dimensión protección y cuidados, se haconsiderado, seguridad, estilos de vida saludable y la promoción del buen trato. Asimismo, se incorpora el área participación y compromiso de la familia y comunidad.

III. Aproximación del grupo al contenido
Organizadas en parejas, las participantes describen tres elementos que son clave para una buena calidad de la educación en sala cuna. Como primer ejercicio introductorio la idea es que laspersonas aporten sus conocimientos y experiencias en forma rápida y espontánea para luego profundizarlos a lo largo de la sesión. Se ponen en común las opiniones y se registran en un papelógrafo para luego co n f ro nt a r e s t a s i d e a s co n l a s conclusiones finales del taller.

II. Objetivos del módulo
Que las personas que trabajan con los niños en aula sean capaces de reconocer aquellosindicadores de una buena calidad del trabajo educativo en sala cuna.

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IV. Contenido
Al hacer referencia a la calidad de la educación se alude a múltiples variables que convergen en el ejercicio de una práctica educativa de la cual los niños y niñas se benefician y que determina los procesos y resultados de aprendizaje, el desarrollo emocional, social y el bienestar de los párvulos. Laeducación de calidad · Apoya un enfoque fundamentado en los derechos a todos los esfuerzos educativos. La educación es un derecho humano, consecuentemente, la educación de calidad apoya todos los derechos humanos. · Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. · Considera al estudiante como un individuo, miembro de una...
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