Ef0081 metodos cuantitativos de investigacion

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UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

MÉTODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

VILLAHERMOSA, TABASCO. ABRIL DE 2003

La investigación en psicología, específicamente lo que conocemos como psicología experimental, aparece con el estudio de los procesos sensoriales; nace conforme se fueron añadiendotemas como percepción, tiempo de reacción, atención, emoción, aprendizaje y pensamiento. Pero la tendencia actual no es definir la psicología experimental en función de áreas especificas de contenido, sino más bien como un estudio dela metodología científica en general, y de los métodos de experimentación en particular de los fenómenos psicológicos.
En este curso se analizará la aplicación de lametodología de investigación al estudio de los fenómenos psicológicos y se aplicará las técnicas de la estadística inferencial paramétrica y no paramética al análisis de datos recabados en las diferentes modalidades de investigación científica.

En esta asignatura se analizarán y aplicarán los conceptos de investigación que tradicionalmente han distinguido a la psicología y le han dado suestatus de disciplina científica desde hace más de cien años. Buena parte del trabajo científico se hace siguiendo una línea que ve a la psicología como una ciencia natural o positiva, la cual hace énfasis en la experimentación y en estudios empíricos. Sin embargo, el concepto de investigación que se abordará en esta asignatura no tan solo hace énfasis en los hechos sino que va ligado a lasteorías que a lo largo de la historia de la psicología científica se han desarrollado. El contenido de esta asignatura permitirá que el egresado aborde los problemas psicológicos y su solución utilizando las estrategias cuantitativas desarrolladas a la fecha.

El marco teórico del proceso de enseñanza aprendizaje que sustenta toda la licenciatura de psicología tiene tres vertientescomplementarias: el constructivismo, el cognoscitivismo y la teoría grupal de Pichón-Riviere y Armando Bauleo.
El constructivismo, tal como lo refiere Frida Díaz Barriga Arceo (1999), considera que los sujetos construyen el conocimiento en forma activa. Estudia como optimizar esta construcción del aprendizaje para que los sujetos puedan comprender y explicar, cambiar y transformar, criticar y crear. Sereconoce el carácter individual y endógeno del aprendizaje escolar pero a la vez se subraya que el estudiante no construye el conocimiento en solitario, sino gracias a la mediación de otros, en particular el docente y los compañeros de aula, y en un momento y contexto cultural particular.
Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos de Lev V. Vigotsky (1896-1834) YJean Piaget (1896-1980) que tienen un marcado énfasis en una búsqueda epistemológica sobre como se conoce la realidad, como se aprende con carácter integrador y holístico. En el constructivismo converge la concepción de Vigotsky del aprendizaje como un proceso de construcción social del conocimiento y la enseñanza como una ayuda (mediación) de este proceso, y la concepción de Piaget de la importanciade desarrollar los esquemas de conocimiento del sujeto a través de la exploración primero y después creando el conflicto cognitivo.
Por otra parte, el Cognoscitivismo se interesa en la representación mental y las categorías o dimensiones de los procesos cognitivos: la atención, la percepción, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia y la creatividad. Parte de la suposiciónde que el ser humano es un sistema autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear creativamente la información con diferentes fines. El énfasis está en el desarrollo de la potencialidad cognitiva del sujeto para que éste se convierta en un aprendiz estratégico que sepa aprender y solucionar problemas; que lo que aprende lo haga significativamente, incorporando su...
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