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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL USO EDUCATIVO DE LAS TIC MODELOS EDUCATIVOS : ANÁLISIS DE LOS DISTINTOS MODELOS EN VISTAS AL DISEÑO Y DESARROLLO DE APLICACIONES INFORMÁTICAS DE CARÁCTER DIDÁCTICO ©Pere Marquès-1/4/2004 materiales de la web del autor: http://dewey.uab.es/pmarques/

1.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE MEDIADO (acto didàctico)
Ver: http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm2.- EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Ver: http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm#procesos

PROCESO DE APRENDIZAJE
Procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores) que luego se pueden aplicar en contextos diferentes a los contextos donde se aprendieron; se construyen nuevas representaciones mentales significativas yfuncionales (conocimientos).

ACCESO A LA INFORMACIÓN - entorno físico, otras personas - materiales didácticos: convencionales,

PROCESO DE LA INFORMACIÓN
(operaciones cognitivas)

PRODUCTOS OBTENIDOS
(concepciones del aprendizaje)

APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
(operaciones cognitivas)

- captación - interacción, experimentación - comunicaciones con otros,

- memorización - habilidad derutina - comprensión - conocimiento

- en situaciones conocidas - en nuevas situaciones
(procesos de comunicación,

AV, TIC - entorno massmediático - Internet (ciberespacio)

negociación de significados - elaboración, estructuración

+ estrategias cognitivas

transferencia)

Factores para que sea posible el aprendizaje: poder aprender (capacidad), saber aprender (experiencia), quereraprender (motivos) Ver también "concepciones sobre los procesos de aprendizaje" en http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm#concepaprendiz CONDUCTISMO Pavlov, PROCESAMIENTO DE Thorndike, LA INFORMACIÓN Skinner COGNITIVISMO Merrill, Gagné CONSTRUCTIVISMO Piaget APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Bruner SOCIOCONSTRUCTIVISMO Vigotski APRENDIZAJE SIGNIFICATICO Ausubel, Novak ...

3.- MODELOS DIDÁCTICOSVer: http://dewey.uab.es/pmarques/actodid.htm#concepciones

- La clase magistral expositiva (modelo didáctico expositivo).
- Memorizar - Aplicar-rutina - Comprender

Antes de la existencia de la imprenta (s. XV) y de la difusión masiva de los libros, cuando solamente unos pocos accedían a la cultura, el profesor (en la universidad o como tutor de familia) era prácticamente el único proveedor deinformación que tenían los estudiantes (junto con las bibliotecas universitarias y monacales) y la clase magistral era la técnica de enseñanza más común. La enseñanza estaba centrada en el profesor y el aprendizaje buscaba la memorización del saber que transmitía el maestro de manera sistemática, estructurada, didáctica...

- La clase magistral y el libro de texto (modelo didáctico instructivo).
- Memorizar - Aplicar-rutina - Comprender

Poco a poco, los libros se fueron difundiendo entre la sociedad, se crearon muchas nuevas bibliotecas, la cultura se fue extendiendo entre las diversas capas sociales y los libros fueron haciendo acto de presencia en las aulas. El libro de texto complementaba las explicaciones magistrales del profesor y a veces sugería ejercicios a realizar parareforzar los aprendizajes. El profesor era un instructor y la enseñanza estaba ahora centrada en los contenidos que el alumno debía memorizar y aplicar para contestar preguntas y realizar ejercicios que le ayudarán a similar los contenidos A principios del siglo XX y con la progresiva "democratización del saber" iniciada el siglo anterior (enseñanza básica para todos, fácil acceso y adquisición demateriales impresos) surge la idea de la "escuela activa" (Dewey, Freinet, Montessori...). Se considera que el alumno no debe estar pasivo recibiendo y memorizando la información que le proporcionan el profesor y el libro de texto; la enseñanza debe proporcionar entornos de aprendizaje ricos en recursos educativos (información bien estructurada, actividades adecuadas y significativas) en los que...
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