ejercicios

Formar lectores autónomos es un propósito indelegable de la educación
obligatoria. Para cumplirlo, es necesario ante todo aceptar que es también una
tarea difícil. Una dificultad esencial es laposición de dependencia que ocupa en la
institución escolar el alumno, precisamente ese alumno al que se intenta
convertir en lector autónomo.
Reconocer la tensión entre la autonomía postuladay la dependencia
cotidiana lleva a poner en duda soluciones aparentemente sencillas y, por eso
mismo, muy tentadoras. Parece cuestionable, por ejemplo, que enseñar a los
lectores“novatos” estrategias utilizadas por los “expertos” –como lo postulan
algunos autores
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y muchos libros de texto actualmente en circulación– resulte
suficiente para generar autonomía en elalumno-lector.
Para formar lectores autónomos en el marco de la institución escolar, no
alcanza con modificar los contenidos de la enseñanza –incluyendo, por ejemplo,
estrategias de autocontrol de lalectura–, es necesario además generar un
conjunto de condiciones didácticas que autoricen y habiliten al alumno para
asumir su responsabilidad como lector.
Analizar los obstáculos que se enfrentancuando se orienta el trabajo hacia
la construcción de la autonomía nos ayudará a esclarecer cuáles son las
condiciones didácticas que es necesario crear. Estudiar el funcionamiento de
algunasde estas condiciones encarnándolas en la descripción de diversas
situaciones didácticas que tienen lugar en el curso de la escolaridad nos permitirá
delinear el camino que estamos intentandorecorrer para cumplir con nuestro
propósito.
Tensiones institucionales y modelos didácticos
Las tensiones que dificultan la marcha hacia la autonomía se hacen presentes no
sólo en la enseñanzausual –en la que predomina el modelo didáctico normativo
(Charnay, 1994)– sino también en los proyectos de enseñanza enmarcados en
un modelo didáctico aproximativo o apropiativo, que concibe al...