El acoso escolar

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NUEVOS ADOLESCENTES Y DROGAS

Javier Elzo Imaz Catedrático de Sociología Universidad de Deusto. Seguiremos y profundizaremos la reflexión que iniciamos el año pasado, en el marco de estos mismos Encuentros, sobre si cabe hablar de “nuevos adolescentes” abordando diferentes aspectos de la actual realidad juvenil española, sin olvidarnos, claro está de la temática de las drogas. Este será elesquema que seguiremos del que ofrecemos algunos materiales alo asistentes al curso que, previsiblemente, serán complementados por otros a medida que avanzamos en nuestros trabajos hasta la fecha del curso. GUIÓN:

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- A modo de introducción reiterada - Aspectos importantes para los jóvenes en su vida - Notas sobre la socialización juvenil y las nuevas realidades - La importancia de las marcas- La importancia de los amigos, conocidos y las relaciones esporádicas: universos e iconos juveniles, dentro y fuera del ámbito de las drogas - Las revistas que leen los adolescentes: cambios y constantes del año 2000 al 2005 - Cerrando que no concluyendo con la problemática de las drogas en los adolescentes de hoy.

INTRODUCCIÓN REITERADA

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En mis trabajos sobre la juventud hesostenido, y creo que probado suficientemente, tres tesis de fondo desde las que suelo enmarcar estos estudios: la tesis de la singularidad, la tesis de la diversidad y la tesis de la socialización. La primera dice que los adolescentes de una sociedad son tributarios del contexto, del lugar y del momento en que se hacen jóvenes lo que da lugar a un determinado perfil diferenciador y singular de esajuventud. Así cabe hablar de los jóvenes españoles de 2005 en relación con los de 1990 o en relación con los jóvenes franceses, por ejemplo, también de 2005. La tesis de la singularidad exige contextualizar el proceso de maduración de los jóvenes. Para llevar a cabo ese intento me suelo basar en la hipótesis de partida de Mannheim, cuando señala que para poder hablar de adolescentes y jóvenes de talmomento histórico o de tal enclave geográfico solamente la vivencia de experiencias compartidas puede originar situaciones generacionales. Esto es, el ser joven se construye en razón del contexto histórico que le ha tocado vivir, del modelo o modelos de sociedad propuestos en el que se está haciendo, de las estructuras sociodem-ográficas de la sociedad en la que vive, de los grupos sociales que lacompo-nen, de los valores dominantes en ascenso y descenso, de los pesos de los diferentes agentes de socialización etc., etc. Por ejemplo, los jóvenes españoles de 2005 si los comparamos con los de hace quince años, sin ir mas lejos, son muchos menos, en un momento en el que mercado de trabajo ha variado: de ausencia de trabajo hace quince años a la exigencia de calidad en el trabajo ahora. Losjóvenes de hoy se encuentran con una familia de origen en plena transformación, con las nuevas tecnologías, Internet y los móviles, por ejemplo, impensables en la vida cotidiana hace quince años. Añádase a ello la realidad omnipresente de la emigración, el desinterés por la dimensión ideológica tanto en la cuestión religiosa como política y sindical y concluiremos que los jóvenes de 2005 seencuentran con un contexto bien distinto al de su inmediata generación antecedente. Solamente este punto daría para más de una conferencia. La tesis de la diversidad señala que, así y todo, la juventud, incluso la de un contexto, lugar y tiempo concretos no es uniforme y se presta a toda suerte de segmentaciones que solemos significar, cuando lo hacemos con cierto detalle, por las tipologías de jóvenes. Deahí que en todo estudio sincrónico de un colectivo joven determinado haya que ser extremadamente cuidadoso con las afirmaciones genera-listas pues pueden ocultar o difuminar más que revelar y desvelar la heterogé-

nea realidad juvenil. Precisamente el que cada vez se elaboren más tipologías de la juventud es signo de este planteamiento, reflejo obvio, aunque olvidado de la plural realidad...
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