El activo intangible

Investigación monográfica

“El activo intangible”
La gestión del conocimiento como generadora de ventajas competitivas sostenibles a largo plazo

Por Claudio Rizzuti

EN EL PASADO, LAS FUENTES DE VENTAJAS COMPETITIVAS ERAN EL TRABAJO Y LOS RECURSOS NATURALES, DE AHORA EN ADELANTE, LA CLAVE PARA CONSTRUIR LA RIQUEZA DE LAS NACIONES ES EL CONOCIMIENTO

Drucker (1993)

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Índice
Introducción: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Sección I: Andragogía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Capítulo 1 La educación del adulto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Andragogía -Características de la educación del adulto

Capítulo 2 La figura del mentor. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12
Promueve centrado en el que aprende – Práctica Reflexiva

Capítulo 3 Estilos de aprendizaje. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Modalidad de percepción-Procesamiento de la información-Patrones de personalidad

SecciónII: Educación en la empresa. El activo intangible. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Capítulo 4 Aprendizaje Organizativo y Gestión del conocimiento. . . . . . . 21
Gestión del Conocimiento-Capital Intelectual-Aprendizaje Organizativo

Capítulo 5 Aprender es un valor estratégico. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Teoría de Recursos y Capacidades

Capítulo 6 Gestióndel Conocimiento ¿medir el conocimiento?. . . . . . . . . 25
Indicadores de Capital Intelectual

Sección III: Nuevos Paradigmas en la Formación Profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Capítulo 7 Formación profesional a partir de Nuevos Paradigmas. . . . . . . 30
Gestión Estratégica y Planteo de Escenarios de Formación Profesional

Capítulo 8 Viejos y nuevos paradigmas. .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Hacia la Organización en Red

Capítulo 9 Nuevos ámbitos de la educación. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35
Educación Informal – Educación médica continuada

Capítulo 10 El aprendizaje en el marco de las residencias hospitalarias. . . .38
Investigar los problemas cotidianos – La propuesta educativa implícita

Capítulo 11Organizaciones inteligentes. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
El problema de la formación en contextos de trabajo intensivo.

Sección IV: A modo de conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Anexo I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44Bibliografía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Claudio Rizzuti

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Introducción:

H

istóricamente, fuimos educados a considerar que estamos formando sólo cuando organizamos un curso, cuando dictamos una clase; sin embargo tenemos que tomar

conciencia que desde nuestrosgrandes o pequeños lugares de conducción cuando tomamos decisiones respecto a la modalidad de funcionamiento de un sector, cuando conformamos determinado equipo de trabajo, cuando distribuimos tareas y responsabilidades, estamos de alguna manera u otra generando y promoviendo el aprendizaje de determinadas conductas y actitudes. El concepto de “formación” es útil para dar cuenta de esta perspectivapues el mismo se refiere a un proceso de largo alcance a través del cual se modela el pensamiento y el comportamiento socio-profesional. Es decir que nos formamos a lo largo de los años, en la interacción cotidiana con nuestros colegas y en función de la resolución de los problemas que nos plantea la cotidianeidad del trabajo. Estos cambios a nivel personal, tienen necesariamente impacto a nivel...