El amor

DE

ASIGNATURA

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DOCENTE

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ESTUDIANTE

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AULA

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TURNO

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ESCUELA ACADÉMICO-PROFESIONAL……………………………………

SEMESTRE 2011-I

SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE LA CARPETA DE INVESTIGACIÓN

NOTICIA N.° 1

✓ Lea el texto e indique la fuente bibliográfica según las indicaciones de su manual.

ANÁLISIS DENOTICIA 2

✓ Lea el texto e indique la fuente bibliográfica según las indicaciones de su manual.

Autora: Patricia del Río Sección: Política, p. 8
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CARPETAINVESTIGACIÓN

Quechuahablantes y discriminación
No hablemos de la congresista Hilaria Supa. Hablemos de lo que significa ser una mujer quechuahablante y haber nacido en alguna zona rural del Perú.Según las cifras del Censo 2007, el 31.1% de estas mujeres son analfabetas, el 38.3 % tiene estudios de primaria, el 22.6% llega a la secundaria y solo el 2.9% alcanza la universidad. Para unaniña, nacer en el campo implica estar condenada a la falta de oportunidades pues, en contextos de pobreza extrema, las familias prefieren apostar por la educación de sus hijos hombres con la idea de queellos tienen más posibilidades de salir adelante con una carrera. Las niñas, en cambio, se quedan ayudando a su madre, casi siempre quechuahablante y analfabeta también, en las labores del hogar.Ahora, qué pasa con las niñas que, efectivamente, logran llegar a la escuela. Si consiguen ser matriculadas, su centro educativo será, casi con seguridad, multigrado o unidocente; es decir, atendida porun profesor, que se las arregla para enseñar generalmente sin libros y sin cuadernos a todos los niños de distintos grados, edades e intereses. (El 90% de instituciones educativas de primaria ruraleses atendido por docentes con más de un grado a su cargo). Además, ellas llegarán hablando quechua y tendrán que insertarse en un sistema educativo que no está preparado para...