El aprendizaje significativo de las matemáticas a través de los enfoques pisa y enlace para secundaria

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Actividad 7. Reactivos de ENLACE y PISA

Instrucciones

PRÁCTICA CON ENLACE

1. Ve al Laboratorio ENLACE
2. Revisa al menos 3 reactivos tomados al azar.
3. Da tu respuesta antes de ver la sugerida.
4. Copia y pega el problema analizado.
5. Escribe un comentario sobre lo siguiente:
a. Si eres maestro de tercer grado: ¿En qué momento del año escolar puedointroducir este material dentro de mis clases y cómo voy a hacerlo?
b. Si eres maestro de 1er o 2º grado: ¿En qué manera puedo apoyar dentro de mis clases el proceso de desarrollo de competencias de mis alumnos en este aspecto del currículo?
6. Sé tan específico como te sea posible.

PROBLEMA ENLACE 1:

El problema: ¿Cuál es el resultado de la operación ? |
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A. 12b8c2
B.12b2
C. 12b6c2
D. 12b2c |
|

Comentario: Este problema lo aplicaría la primera semana de clases, como repaso de los contenidos vistos en Segundo grado.Escojo equipos de 4 alumnos y les selecciono 10 ejercicios que tengan que ver con la ley de los exponentes. Despues de 15 minutos les pido a los equipos que escriban sus resultados en una hoja de papel y como punto final se hace laretroalimentación de forma grupal. |

PROBLEMA ENLACE 2:

El problema: Lee el siguiente problema:
Si al doble de un número le aumentamos 6 unidades, obtenemos 42 unidades. ¿Cuál es ese número?¿Cuál de las siguientes expresiones algebraicas expresa el problema anterior? |
  |
A. 2x – 6 = 42
B. 2x + 6 = 42
C. 2x + 42 = 6
D. 2x – 42 = 6 |
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Comentario: Este ejercicio lo pudiera aplicar enla Secuencia 8 sesion 1, que trata de la resolución de ecuaciones no lineales. Iniciaría la sesión pidiéndole a algún alumno que pase al pintarrón a resolver el ejercicio. Después entonces, ya entraría, aplicándoles a los alumnos ejercicios con contenidos en ecuaciones de segundo y tercer grado. |

PROBLEMA ENLACE 3:

El problema: ¿En cuál de los siguientes casos se representa uno de losprocedimientos para trazar rectas perpendiculares? |
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A.
B.
C.
D. |
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Comentario: Este contenido lo aplicaría en el bloque 1 secuencia 3 “Entre rectas y circunferencias”. Una parte de la secuencia trata sobre el punto de tangencia, que son dos rectas perpendiculares. Por ello se les puede explicar la manera de hacer los trazos y pedirle que practiquen con rectas de diferentesdimensiones. Si es posible, se utiliza el Cabri Geometric para que realicen sus trazos en la computadora y puedan diferenciar las rectas paralelas y perpendiculares. |

PRÁCTICA CON PISA

1. Ve al Laboratorio PISA.
2. Revisa al menos 2 reactivos tomados al azar.
3. Da tu respuesta antes de ver la sugerida.
4. Copia y pega el problema analizado.
5. Escribe un comentario sobre losiguiente
a. ¿En qué momento del año escolar puedo introducir este material o material de apoyo dentro de mis clases y cómo voy a hacerlo?
6. Sé tan específico como te sea posible.

PROBLEMA PISA 1:

El problema: Frenando |
  | | Versión para imprimir |
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La distancia aproximada para frenan el vehículo en movimiento es la suma de: * la distancia recorrida durante eltiempo que le toma al conductor para meter los frenos (distancia de reacción-tiempo) * la distancia recorrida mientras que los frenos son aplicados (la distancia de frenado)El diagrama de caracol que se muestra en la siguiente imagen, muestra la distancia de detención teórica para un vehículo en bueno las condiciones (un conductor particularmente alerta, frenos y neumáticos en condicionesperfectas, un camino seco con una buena superficie) y qué tanto la distancia de detención depende de la velocidad. |
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Pregunta 1: |
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FRENANDO |
Si un vehículo está viajando a 110 kph, ¿qué distancia recorre el vehículo durante el tiempo de reacción del conductor? |
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Pregunta 2: |
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FRENANDO |
Si un vehículo está viajando a 110 kph ¿cuál será la distancia...
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