El Aula Como Microsociedad

EL AULA COMO MICROSOCIEDAD

INTRODUCCIÓN:
Hay algo que nos hace reconocer las diferentes situaciones del aula, por muy distintas
que éstas sean desde los diversos puntos de vista. Y este “algo” tiene que ver con la
funcionalidad que la caracteriza, común para todas ellas, que determina unos patrones
determinados: la socialización intencional de los individuos más jóvenes de la sociedad.Esta
funcionalidad presenta dos dimensiones:
1º-Independencia o coordinación de los elementos que contribuyen al sostenimiento del sistema.
2º-Independencia o coordinación de los elementos que le permiten alcanzar los objetivos del
ambiente.
Por lo tanto, aspectos que pertenecen a la “estructura profunda” de la sociedad se encuentran
presentes en nuestros modos de pensar y actuar.
Tenemos queempezar por entender que el aula es una situación intencional del sistema de
escolarización, el cual supone una opción socializadora del sistema social Los sujetos no sólo
aprenden contenidos académicos sino que elaboran modos de relación social.
El aula representa la forma organizativa que el sistema educativo actual adopta como modo de
llevar a cabo sus finalidades en su dimensiónintencional. Se va desarrollando en unción de las
interacciones e intercambios que caracterizan la vida social que tiene lugar, dotando de
significado los diferentes aspectos de la misma.”Las características del aula afectan a los
participantes sin importar cómo están organizados los estudiantes para el aprendizaje o qué
filosofía educativa demuestran los profesores”.(Doyle,1986,p.394).
Estascaracterísticas se refieren a la multidimensionalidad de la vida del aula, con un gran
número de tareas y sucesos.
Después de haber visto la gran importancia de las características del aula es conveniente saber
cómo se genera el aula que está relacionado con el proceso de negociación entre alumnoprofesor y entre los alumnos entre sí.
Las actuaciones que se ponen de manifiesto en el aula se correspondencon posiciones sociales
diferentes, pertenecientes a estratos sociales distintos con formas de presión y negociación
diferenciadas.

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1. Los procesos de negociación: el aula como espacio de intercambio:
Los procesos de negociación tienen como ejes fundamentales la disciplina y la evaluación.
Como apunta Lecompte, el aula es un lugar de trabajo, su estructuración y funcionamiento estánencaminados a la realización de las tareas.
En las aulas se plantea una determinada estructura de tareas que se han de llevar a cabo. Los
alumnos, una vez que reciben esta propuesta de trabajo elaboran unas determinadas formas de
respuesta en función, básicamente, de su “propia cultura del aula”.
Las reacciones de los estudiantes a la tarea producen presiones sobre el sistema de organizacióndel aula en función de garantizar un nivel determinado de trabajo puesto de manifiesto a través
de la evaluación. (Un determinado orden en el aula es la garantía de un trabajo “eficaz”).Este
trabajo en la situación de aula no es otro que el avance en el aprendizaje.
En el proceso de negociación se va estructurando el peculiar mundo de significados del aula y
que supone la base paraaprendizajes y el desarrollo del currículo en el aula. Tanto las diversas
actividades como el mismo contenido académico que se va a desarrollar en el aula adquieren
distintas valoraciones, enfoques y percepciones en función del significado que toman en
relación a esta dialéctica entre el comportamiento o la disciplina y la evaluación.
Las calificaciones constituyen un sistema de credenciales para elmundo adulto que es necesario
conseguir. Pero su valor determinante no radica sólo en esta proyección a un futuro incierto y
lejano, sino fundamentalmente en el valor que representa en la vida del aula en cuanto
determinante de la posición de cada sujeto en el entramado social del aula.
Por tanto, orden y evaluación se corresponden con las dos dimensiones básicas de la
organización de...