El autismo

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GUÍA PARA LA ATENCIÓN
EDUCATIVA A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA

1
Presentación.......................................................................................................... 3
¿Qué son los trastornos del espectro autista?.................................. 4
Identificación de alumnos y alumnas con trastornos
del espectroautista........................................................................................... 6
Necesidades educativas de estos alumnos y alumnas ................ 9
Cuestionario para la detección de alumnos y alumnas
con trastornos del espectro autista......................................................... 11
Atención educativa a alumnos y alumnas con trastornos
del espectroautista........................................................................................... 15
El papel de la familia ......................................................................................... 19
Bibliografía............................................................................................................. 21
Autismo en internet........................................................................................... 21
Direcciones de interés.....................................................................................22

PRESENTACIÓN
¿QUÉ SON LOS TRASTORNOS
DEL ESPECTRO AUTISTA?
4
Son un conjunto de trastornos del desarrollo (Trastorno Autista, Trastorno de Asperger,
Síndrome de Rett, Trastorno Desintegrativo y Trastorno del Desarrollo no Especificado)
que aparecen siempredentro de los tres primeros años de vida del niño o la niña y
que se caracterizan por unas importantes alteraciones en las áreas de la Interacción
Social, la Comunicación, la Flexibilidad y la Imaginación.
Básicamente, estas alteraciones consisten en:
• Socialización:
dificultades para entender el mundo de los pensamientos, en la interacción
social, las emociones, creencias, deseos, tanto losajenos como los propios.
Esto interfiere en la interacción social, en la capacidad de autorregularse emocionalmente
y provoca ausencia de interés por compartir.
• Comunicación:
incapacidad para comprender el propio concepto de comunicación y su aplicación
tanto a la interacción como a la regulación del propio pensamiento.
Emplean la comunicación fundamentalmente para pedir o rechazar, nopara
compartir. Muchos no tienen lenguaje oral. Los que lo tienen, hacen un uso
repetitivo y estereotipado del lenguaje o de los temas que les interesan.
• Comprensión:
dificultad para entender y dar sentido a la propia actividad, abstraer, representar,
organizar su pensamiento, conducta y entender la de los demás.
• Imaginación:
importantes dificultades para utilizar juguetes apropiadamente,especialmente
los simbólicos, realizar juegos de representación de roles o imaginativos.
Como en otras alteraciones del desarrollo infantil, la gravedad de la afectación que
padezca cada sujeto es muy variada. Sus manifestaciones externas (déficits, excesos,
desviaciones) dependen de la gravedad del autismo, la edad cronológica y la
edad mental del alumno que lo padezca y pueden ser muydiferentes entre dos
alumnos, así como en el mismo alumno a distintas edades.
En el plano cognitivo, los alumnos y alumnas con trastornos del espectro autista
presentan un importante deterioro en la capacidad
que debería servirles para desenvolverse en el
mundo social o mundo mental, llamada también cognición
social y psicología intuitiva.
Esto les llevaría a tratar a las personas como objetoso a tener grandes dificultades para comprender las
sutilezas sociales sencillas.
Presentan generalmente unas buenas capacidades en las áreas visoespaciales (pensamiento
visual, habilidad para el dibujo), de memoria mecánica y de motricidad.
Un porcentaje importante de estos alumnos y alumnas tienen retraso mental asociado
a su alteración autista, aunque otro alto porcentaje (especialmente...
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