“El cine como propuesta psicopedagógica para la enseñanza de la historia en secundaria

“EL CINE COMO PROPUESTA PSICOPEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN SECUNDARIA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 151 TOLUCA. Área temática: Propuestas psicopedagógica Autor: Rosalía Pérez Valencia Institución: Universidad Pedagógica Nacional Unidad 151 Domicilio: Ex rancho los Uribe, Santa Cruz Azcapotzaltongo S/N, Toluca Estado de México. Correo electrónico: ailasor_197@hotmail.comResumen Una de las finalidades de la especialización en Estrategias de Enseñanza Aprendizaje de la Historia, es que los alumnos que ingresen construyan propuestas educativas que permitan superar la enseñanza tradicional y el memorismo como única vía de aprendizaje. Se parte del supuesto de que enseñar y aprender historia no es solamente transmitir conocimientos sobre acontecimientos de personaso instituciones del pasado, sino que consiste en pensar históricamente, razonar sobre conocimientos específicos que interpretan los cambios que ha sufrido la humanidad.1 Por lo cual ha sido necesario buscar nuevas estrategias de enseñanza que permita al docente enseñar una historia para la vida2, y que los contenidos planteados en los Planes y Programas adquieran sentido para los adolescentes.Por ello es de suma importancia que los jóvenes adquieran las nociones básicas de la historia para que comprendan que la historia es una ciencia que les permitirá reflexionar sobre su realidad presente y pasada.

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Presentación. Para que el docente pueda lograr que la historia se convierta en una materia importante para los muchachos, es necesario que el maestro se actualice constantemente enlas áreas de psicopedagogía, historiografía y metodología, ello le permitirá innovar técnicas y estrategias que le ayuden a mostrar la historia de una forma más atractiva a los alumnos. Asimismo, estar en constante actualización logrará que los educadores puedan reconstruir un concepto nuevo de historia, distinto al tradicional que se fundamenta en hechos heroicos y de corte político, y podráretomar esta ciencia desde una concepción social con la cual se pretende rescatar no sólo a los individuos, sino a los grupos sociales como protagonistas de los procesos históricos, explicar los hechos del pasado desde una multicausalidad y sentir a los jóvenes que son parte de la historia. Sin embargo, otro problema que evita que la historia sea una materia que proporcione una conciencia histórica enlos alumnos de secundaria, es el tiempo destinado a esta asignatura que con el Plan y Programas del 93 sólo se destinaban tres horas a la semana, y a pesar de que en la Reforma Educativa 2006 para secundarias se incrementó una hora más, la materia desapareció de los programas de primer año, y los contenidos temáticos que se enseñaban en primero se aglutinaron en un sólo curso que se enseña ensegundo grado, e historia de México para tercero, abarcando temáticas en los programas hasta de cinco siglos que tienen que ser enseñados en una semana. Esto representa un serio problema ya que los alumnos sólo tendrán en mente que la historia es el pasado y que se encuentra ajena a ellos. Por lo que la historia no se halla exclusivamente en la erudición o en las huellas de un glorioso pasado sino enla permanente apertura al diálogo con múltiples voces, muchas situadas en el ayer, y en el devenir de una realidad en permanente cambio.3 Aunado a todo lo mencionado anteriormente el docente 2

sigue practicando estrategias como el dictado, cuestionarios, copias del libro entre otras técnicas que propician el aburrimiento ye el fastidio en los jóvenes, es por esto, que es imprescindible que elmaestro de historia diseñe nuevas estrategias de enseñanza que muestre a los alumnos que la historia es parte importante de su actuar cotidiano y a la vez que se convierta en sujeto de la historia. Para construir la estrategia de enseñanza que en este trabajo se propone se realizó primero encuestas a los alumnos de la escuela secundaria José María Velasco, ubicada en la comunidad de San Juan...