el concepto de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje como elemento articulador




ESCUELA NORMAL SUPERIOR VERACRUZANA “DR. MANUEL SUÁREZ TRUJILLO”

GESTIÓN ESCOLAR

11/04/2013





Objetivo estratégico y de gestión

Este documento tiene como referencia los objetivos presentes en educación y conocimiento, la traducción de esos objetivos, estratégicos en objetivos de gestión debe basarse en el conocimiento de la necesidad educacional de los países y de laregión como un todo, marcadas por lo problemas de la mala calidad de la enseñanza y de bajo desempeño de los establecimientos escolares públicos, situación que ha reforzado las desigualdades más que a compensarlas; los objetivos de gestión que expresarían los objetivos estratégicos a corto y mediano plazo serian:

-un razonable equilibrio entre equidad y calidad.
-la creación de oportunidades deacceso o a experiencias de aprendizaje.

Utilizando el concepto de satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje como elemento articulador, es posible llegar a un tercer nivel que es la definición de los objetivos de aprendizaje los que podrían presentarse en cuatro conjuntos del conocimiento, habilidades y actitudes:

-comprensión de ideas e ideas.
-Adquisición de conocimientos yhabilidades sociales básicas.
-desarrollo de actitudes y habilidades.
-la formación de hábitos y valores que favorezcan la convivencia

Una vez ya definido los objetivos estratégicos, de gestión y de aprendizaje es posible indicar las prioridades que deben orientar la formulación de políticas, la mas obvia tiene relación con el grado o nivel de enseñanza prioritario es decir de educación básica,primaria y media; dentro de la básica, merecen mayor atención dos prioridades que son enfocar la función de las escuelas en el aprendizaje y vencer la barrera del fracaso escolar, repetición y deserción.

El concepto de satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje remite a los contenidos de la formación general y básica además de las formas de tratamiento y de organización de laenseñanza que facilitan la adquisición de habilidades cognitivas y sociales; surge el problema de la distribución del tiempo, del espacio físico y de lso recursos humanos y materiales de enseñanza.

La gestión política de esa dimensión pedagógica del modelo de gestión se ha construido con el sabor de los intereses corporativos y políticos, por otro lado, se le ha dado poco interés a las investigacionesdel enfoque transdiciplinario que permite incorporar las especifidades regionales o temáticas al conjunto de los contenidos básicos, todo esto requiere de la preparación del profesor y en su formación y en un sistema de asistencia técnico-pedagógico adecuada.

La conducción de la gestión pedagógica y curricular orientada por intereses corporativos condujo a resultados desastrosos en muchospaíses que hoy vienen de vuelta de los currículos fragmentados donde un gran número de disciplinas son tratadas por una gran falta de tiempo


TRABAJAR EN EQUIPO
Trabajar en equipo se convierte en una necesidad, relacionada con la evolución del oficio más que una opción personal.
Cada vez hay más profesores jóvenes o menos jóvenes, que desean trabajar en equipo y aspiran a niveles de cooperaciónmás o menos ambiciosos.
Algunas veces en un equipo democrático, compuesto por iguales, algunos ejercen una fuerte influencia en las decisiones del equipo y tienen pues poco mérito al adherirse a ellas, mientras que otros tienen la impresión de sufrir “la ley del grupo” o de su líder.
Deben de proponer un equilibrio para que el equipo no se rompa o se irá hacia una parodia de cooperación.
Trabajaren equipo es una cuestión de competencias, pero presupone también la convicción de que la cooperación es un valor profesional.
COMPETENCIAS
Saber trabajar con eficacia en equipo y pasar de un pseudoequipo a un verdadero equipo.
Saber discernir entre los problemas que requieren una cooperación intensiva.

ELABORAR UN PROYECTO DE EQUIPO, REPRESENTACIONES COMUNES
Antes de elaborar un...