El constructivismo en el aula

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El constructivismo en el aula

Por César Coll; Elena Martín; Teresa Mauri; Mariana Miras, Javier Onrubia; Isabel Solé y Antoni Zabala.

Editorial Graó. Barcelona.

Primera edición: 1993. Segunda edición: 1994. Tercera edición: mayo 1995. Cuarta edición: noviembre 1995. Quinta edición: 1996. Sexta edición: febrero 1997. Séptima edición: diciembre 1997. Octava edición: 1998. Novena edición:1999.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

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ÍNDICE

1. Los profesores y la concepción constructivista. Isabel Salé, César Coll………………………… 7 -Los profesores, sus teorías y la concepción constructivista………………………………………..8 -Los profesores y la escuela……………………………………………………………………….10 -La concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza………………………..14 -Losprofesores, la escuela y la concepción constructivista……………………………………….19 -A modo de conclusión……………………………………………………………………………22 -Bibliografía……………………………………………………………………………………….23 2. Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje. Isabel Salé…………………….25 -Lo que aprendemos cuando aprendemos…………………………………………………………26 -Disposición para el aprendizaje, situaciones de enseñanza yevaluación………………………...29 -Motivación, autoconcepto y representaciones mutuas……………………………………………32 -Expectativas y atribuciones……………………………………………………………………….36 -Sentido y significado: lo afectivo/relacional y lo cognitivo en el aprendizaje…………………...41 -Bibliografía……………………………………………………………………………………….45 3. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos: Los conocimientos previos. Mariana Miras…………………………………………………………47 -El estadoinicial de los alumnos………………………………………………………………….48 -Los conocimientos previos……………………………………………………………………….49 -Los esquemas de conocimiento…………………………………………………………………..51 -Los conocimientos previos en los procesos de enseñanza/aprendizaje………………………….54 -La exploración de los conocimientos previos……………………………………………………58 -Resituar los conocimientos previos………………………………………………………………62-Bibliografía……………………………………………………………………………………….63 4. ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos escolares? La naturaleza activa y constructiva del conocimiento. Teresa Mauri…………………………….65 -Algunas concepciones del aprendizaje y enseñanza escolar más habituales entre los docentes…66 -La naturaleza activa de la construcción de conocimientos en la escuela…………………………73 -La aportación del alumno y de la alumna al aprendizaje: esquemas deconocimiento y atribución de significado………………………………………………………………………...77 -Aprendizaje y contenidos del aprendizaje………………………………………………………..84 -Aprender conceptos, procedimientos y actitudes…………………………………………………86 -A modo de conclusión……………………………………………………………………………99 -Bibliografía……………………………………………………………………………………….99 5. Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas. JavierOnrubia…………101 -Ayuda y ajuste de la ayuda: la enseñanza como proceso de creación de Zonas de Desarrollo Próximo y de asistencia en ellas…………………………………………………..102 -Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas: procesos y criterios…………………107 -Enseñar, ayudar, ajustar, asistir en la Zona de Desarrollo Próximo: algunos comentarios finales……..………………………………………………………………………...121-Bibliografía……………………………………………………………………………………...123 6. Los enfoques didácticos. Antoni Zabala…………………………………………………………125 -Necesidad de instrumentos para el análisis de la práctica………………………………………125 -¿En qué no estamos de acuerdo?..................................................................................................126 -La función social de la enseñanza y la concepción de los procesos de aprendizaje: dos referentes básicos para el análisis de lapráctica……………………………….129 -La concreción de los contenidos de aprendizaje como resultado de la concepción social que se atribuye a la enseñanza………………………………………….131 -La concepción constructivista del aprendizaje y su relación con los distintos contenidos de aprendizaje………………………………………………………………………..134 -Los distintos...
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