EL CONSTRUCTIVISMO

La corriente constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza utiliza como herramienta de reflexión y análisis a la teoría y la práctica para una mejor comprensión de la construcción ya que el aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento y que la enseñanza es una ayuda a esta construcción por eso mismo, concibe al alumno como responsable y constructor de su propioaprendizaje y al profesor como un coordinador y guía del alumno.
El proceso de enseñanza-aprendizaje propone como acción pedagógica, especialmente para el profesor un término asociado como el de construcción en donde el andamiaje o ajuste de la ayuda pedagógica, va modificándose a lo largo dfe este proceso, ya que los profesionales visualizan a la educación como un conocimiento psicológico que está adisposición de proporcionar una base científica para abordar y solucionar los problemas educativos , en el cual propone una acción pedagógica colectiva, que goce de un amplio conceso de aceptación para el desarrollo de los seres humanos y del papel que juegan en los diferentes tipos de prácticas educativas.
El constructivismo se refiere a la importancia de la actividad mental constructiva delalumno en la realización de los aprendizajes escolares, en un primer momento se concibe a el aprendizaje escolar como un proceso de construcción del conocimiento y a la enseñanza como una ayuda a este, en cuanto a los principios constructivistas abre una nueva vía para abordar el tema de las relaciones entre el conocimiento psicológico, la teoría y la práctica educativa mismas que son utilizadas por elconstructivismo como un marco psicológico global de referencia, articulado y coherente sobre el aprendizaje y la enseñanza y como una reflexión más amplia sobre la naturaleza y las funciones de la educación escolar.
Esta experiencia nos ha brindado la oportunidad de comprobar directamente las dificultades, de establecer las implicaciones concretas de los principios constructivistas para eldiseño y el desarrollo, el cual debe interpretarse a su vez en los procesos de construcción de los alumnos, en donde la psicología de la educación y la psicología de la instrucción nos brindan en la actualidad conocimientos sobre los procesos psicológicos implicados en la construcción del conocimiento, para avanzar en tareas de planificación y desarrollo curricular, en donde es necesario , disponerde informaciones precisas sobre como los profesores pueden contribuir con su acción educativa a que los alumnos aprendan mas y mejor, por ello la postura sobre la naturaleza esencialmente social de la educación y las relaciones entre el desarrollo personal y el proceso de socialización constituyen, el encuadre en el que hay que situar el proceso de construcción del conocimiento en la escueladesde una perspectiva constructivista, donde el alumno es el responsable de su propio proceso de aprendizaje ya que cualquier tipo de enseñanza es totalmente mediatizada por la actividad mental constructiva del alumno, por su parte la educación escolar intenta cumplir su función de apoyo al desarrollo de los alumnos facilitándoles el acceso a un conjunto de saberes y formas culturales, que poseenun grado considerable de elaboración y son el resultado de un proceso de construcción social, que configuran las disciplinas académicas , de las habilidades y destrezas cognitivas, de los métodos o técnicas de trabajo.
Es importante no contemplar la construcción del conocimiento en la escuela como un proceso de construcción individual del alumno , sino mas bien compartida por profesores yalumnos entorno a unos saberes o formas culturales, esto nos lleva a plantear directamente el papel del profesor en este proceso de construcción de conocimientos de los alumnos sobre la naturaleza y sus funciones de educación escolar y sobre las características del conocimiento que los alumnos han de construir en la escuela, ya que además de favorecer en sus alumnos el despliegue de una actividad...