El contenido también debe tener un significado

EL CONTENIDO TAMBIÉN DEBE TENER UN SIGNIFADO
(Cohen, Dorothy H,)
Los problemas que preocupan a los niños cubren una gal1lfl tan vasta queningún profesor puede suponer que podrá ayudarlos a aprender todo lo que desean y necesitan saber en un solo año escolar. Por ejemplo, en la pared de un aula de segundo año pudieron verse lassiguientes preguntas planteadas por los niños:
¿Qué hace que se abran y se cierren los ojos?
¿Cómo empezó el mundo?
¿De qué está hecho el mundo?
¿Cómo crecemos?
¿Qué es la contaminación del aire?¿Qué es una multiplicación?
¿Cómo se sostienen los planetas en el espacio?
¿De qué está hecho el cerebro?
Los niños pequeños no aprenden en "paquetes" limpiamente separados de preguntas paraexámenes, y el contenido de su mente rara vez es comparable al orden de la mente del pedagogo. Pueden llegar a saber mucho acerca de un tema, pero es probable que este conocimiento esté organizado demanera dispareja hasta en los temas específicos que más les interesen. Su aprendizaje, como el de los adultos, se ve influido por sus gustos y sentimientos. Todo aquello en que los niños estén reciéninteresados se "derrama" sobre lo que ya sabían o sobre lo que desean saber. Mezclan la ciencia, las matemáticas, la poesía, los movimientos corporales y los sentimientos con gran facilidad al examinarlos problemas que les interesan.
El reconocer cómo funcionan los niños y la necesidad de guiarlos hacia una creciente madurez en varios niveles al mismo tiempo significa que los maestros deben estarprepara(los para enfrentar simultáneamente toda una variedad de posibilidades de aprendizaje.
ES NECESARIO FIJAR LÍMITES A LAS ELECCIONES
Hacer elecciones propias es una gran experiencia para losniños en las situaciones auténticamente educativas. No obstante que los niños son quienes deben hacer las elecciones, su gama y posibilidades deben ser delimitadas por el conocimiento que la maestra...