El cuento

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  • Publicado : 31 de agosto de 2012
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INTRODUCCIÓN

Los avances científicos y tecnológicos plantean a las personas un rol protagónico, como actor social del entorno en diferentes procesos y actividades complejas de integración, por lo cual, se hace necesario promover espacios que coadyuven a la construcción del conocimiento, así como la participación de los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje, como loplantea Delgado (2001) “La característica crucial del conocimiento de la realidad social es la construcción de una estructura intrínsicamente significativa, constituida y sostenida por las actividades rutinarias de sus miembros individuales, se requiere develar la red de significados, a partir de los cuales los miembros constituyen y reconstruyen los contextos” (p.55).
En atención, a estosrequerimientos es necesario la incorporación de situaciones vinculadas al contexto de la realidad con la finalidad de aportar alternativas que sirvan de conducción y eje temático para su estudio, a través de la participación de los actores involucrados en la intervención de los factores que, en términos de concreción social y educativa, que generan la acción de los docentes en el aula, como actoresprofesionales comprometidos en el estudio de los fenómenos educativos, puede plantearse desde múltiples aproximaciones disciplinarias al considerar la complejidad que representa no solo la explicación de los procesos de aprendizaje y desarrollo personal involucrado, sino la necesidad de disponer de un marco de referencia interpretativo como de estrategias de intervención especificas que le permitanorientar la reflexión y la práctica.
En este sentido se plantea desarrollar este proyecto investigativo centrado en : El cuento como estrategia de enseñanza de la lectura y escritura en Educación Básica en la Unidad Educativa “Tovar” de El Vigía, representa una idea, con pertinencia al contexto educativo de una realidad susceptible de solución en el marco de la participación del
colectivo delcual forma parte y que incluyen elementos conceptuales para el desarrollo del tema centrados en competencias de destrezas y habilidades lectoras y escritoras como acto de expresión que constituye no solo un instrumento de comunicación, sino una herramienta que permite reflexionar sobre el propio pensamiento, reorganizar y producir conocimientos e ideas, en relación contemporánea del estudio alincorporar elementos teórico prácticos pertinentes a la responsabilidad protagónica del sujeto como elemento fundamental del aprendizaje, vinculada con su impacto en la transformación individual y la interacción grupal constructiva en el entorno.
En torno a esto, guardan relación las aplicaciones referidas al cuento como estrategias que utiliza el docente para organizar las estructuras deinformación y para desarrollar habilidades intelectuales en materias conceptuales, a este respecto Santamaría (1997:29) expone que se obliga efectuar un cambio de perspectiva en el sistema educativo venezolano, reconociendo la necesidad de fortalecer y enriquecer sus estrategias instrucción para enfrentar los desafíos del siglo XXI con un renovado humanismo y con la efectividad como estandarte.Desde esta perspectiva, se ha reconocido que favorecer un aprendizaje significativo de los conceptos en forma relacionada y comprensiva requiere de un trabajo sistemático y secuenciado de los diferentes tipos de contenidos curriculares adquiere relevancia la enseñanza mediante el uso de estrategias metodológicas adecuadas a las contenidos conceptuales y a las necesidades cognitivas de los y lasestudiantes
Al considerar la importancia de los procesos de lectura y escritura a través del cuento y su repercusión en los procesos de aprendizajes de los y las estudiantes para acceder a nuevos conocimientos y consolidar los previos, para ello el trabajo se encuentra estructurado en capítulos que incluyen Capitulo I Matriz FODA, análisis de resultados.
Capítulo II planteamiento, formulación del...
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