el curriculum

Primera concepción desde la perspectiva pedagógica: el currículum es un modelo de la
práctica
De acuerdo con el significado o la acepción más difundida, el currículum provee un modelo al cual
deben ajustarse las prácticas escolares. Esta concepción general supone una distinción importante entre lo
que es el currículum y lo que son los procesos de enseñanza que sirven para su desarrollo. Porun lado está
el diseño y, por el otro, la práctica; lo que se hace o se debe hacer en la escuela es analizado a través del
cristal de una definición única y externa.
Esta concepción general que piensa el currículum como un modelo a replicar o a desarrollar puede
tomar diversas formas, cada una de las cuales expresa diferentes concepciones acerca de la naturaleza y
organización del contenido yde los diversos modos de influir sobre los sujetos de la enseñanza y del
aprendizaje. Veremos tres de las modalidades que adopta este modo de entender el currículum:
a. El currículum es un cuerpo organizado de conocimientos
Este es el modo más clásico y difundido de concretar un currículum. Coincide, prácticamente, con la
noción de “plan de estudios” o “programa”. Esta concepción continúa conla tradición académica, que piensa
únicamente los contenidos bajo la forma de un cuerpo organizado de conocimientos disciplinarios
(científicos, filosóficos, morales, artísticos). El currículum se centra en el resumen del saber culto, en una
lista de contenidos a enseñar (la batalla de Cepeda, los parónimos, la estructura del ADN) y su
formalización en materias de estudio (Lengua, Matemática,Historia, Geografía). El documento escrito
detalla los temas, los hábitos y los valores a ser transmitidos en cada grado o nivel escolar, los modos en que
se estructuran las asignaturas y su distribución en un horario.
Esta concepción está aún muy arraigada en ciertos sectores del sistema educativo, en particular, en
los niveles medio, superior y universitario.
b. El currículum es unadeclaración de objetivos de aprendizaje
Desde una concepción técnica, que utiliza las metáforas de la ingeniería y de la gestión industrial
para comprender y transformar la educación, el currículum es un documento que especifica los resultados
de aprendizaje deseados.
El iniciador de esta tradición en el campo del currículum fue F. Bobbit quien, a comienzos de siglo
en los Estados Unidos (How tomake a curriculum, de 1914, y The curriculum, de 1918), creó la idea de que
la es-cuela debía organizarse de acuerdo con el modelo de la fábrica. Para Bobbit, la escuela y el currículum
tienen que dar respuestas eficientes a lo que la sociedad les demanda. En su concepción, el educador es un
mecánico, un práctico experto cuya función no reside en ponerse a pensar lo que hay que hacer sino en
1Sobre la relación entre los docentes y la normativa oficial, ver Palamidessi, M.: Del currículum a la planificación: Los
maestros y la construcción del contenido enseñado. Informe final de Investigación. Secretaria de Ciencia y Técnica,
Universidad de Buenos Aires, 1991.
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implementar una técnica eficiente para cumplir con aquello que se le pide que haga. Según esta concepción
ingenieril eutilitaria, la base de la elaboración del currículum no son los cuerpos de conocimiento
organizado en términos académicos, sino lo que las personas hacen. los expertos del currículum deben
analizar las habilidades, los hábitos y las actitudes necesarios para vivir y producir en sociedad; el resultado
de este análisis provee los objetivos concretos que el currículum de-be organizar. Para Bobbit, laeducación
es una actividad de entrenamiento eficiente en la adquisición de esas conductas y un individuo educado es
analizable como una sumatoria de competencias simples. Esta es, claramente, una forma de pensar la
educación a partir de un modelo que tiene su origen en la tecnología industrial, que asemeja la producción de
sujetos con la de otros bienes y que separa radicalmente los medios...