El currículo como un proceso investigativo en la práctica de los profesores

UNIVERSIDAD DEL VALLE SEDE PACÍFICO - INSTITUTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA, ÁREA DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS, PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

EL CURRÍCULO COMO UN PROCESO INVESTIGATIVO EN LA PRÁCTICA DE LOS PROFESORES
Tatiana Espinosa Hernández,
XI Semestre, Noviembre de 2010

Resumen:
Luego de un análisispreliminar, se reconoce que muchos de los currículos utilizados por los profesores de Ciencias Naturales (CN) a nivel de la educación básica y media en la ciudad de Buenaventura, no son producto de su investigación en el aula, lo que hace que los docentes se vean limitados a ser administradores y no constructores de sus prácticas curriculares, empobreciéndose así su actuar. En tal caso, este estudiopretende ofrecer un espacio de articulación entre la investigación y la construcción curricular a través de una propuesta para el desarrollo del currículo de CN de la escuela Popular Santa Clara, de manera que favorezca tanto a sus procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, como el fortalecimiento de la labor de los maestros ante las exigencias actuales, referidas a la pertinencia de susprácticas pedagógicas con las necesidades educativas del contexto inmediato.

Palabras Clave: Currículo, Práctica Pedagógica, Investigación En El Aula, Desarrollo Curricular En Ciencias Naturales, Buenaventura.

INTRODUCCIÓN

Con el propósito de realizar un acercamiento a la temática de la investigación sobre las prácticas curriculares en la ciudad de Buenaventura y establecer el contexto de laproblemática a tratar, se aplicó por un lado, un cuestionario de lápiz y papel (total de la muestra, 20 sujetos) con preguntas abiertas, y por el otro cinco entrevistas a docentes de tres instituciones de educación básica (1 de carácter oficial y 2 de carácter privado), acerca de las características de sus prácticas curriculares y su concepción de currículo. De este contexto surge la idea que: loscurrículos utilizados por los profesores de CN no son producto su investigación en el aula por lo que no responden a las necesidades educativas del contexto. Ahora, con miras a validar esta tesis, se dirigió la atención hacia en Centro de Estudios Pedagógicos Avanzados De La Universidad Del Pacifico (CEPA) en donde además de apoyar este planteamiento, comparten los esfuerzos hacia la validación depropuestas acerca de la pertinencia curricular orientada al mundo del trabajo y la multi-culturalidad, ya que en la ciudad puerto, el desarrollo del currículo no es un campo muy reconocido en materia de investigación1.
En tal caso, este documento pretende dar a conocer una propuesta para el desarrollo curricular de la Escuela Popular Santa Clara de la ciudad de Buenaventura, centrada en laarticulación entre los procesos de investigación en el aula y los currículos utilizados por sus docentes.

Es así que para concretar dicha intención se abrió un espacio de reflexión en esta institución y de acuerdo con sus necesidades concretas, se han construido una serie de actividades desde donde se lograría contextualizar la enseñanza y así fortalecer la labor de los profesores, teniendo encuenta que la participación activa de los docentes es vital para el logro de los propósitos trazados. Todo lo anterior se encuentra fundamentado principalmente en la literatura sobre investigación y desarrollo del currículo propuesta por autores como Stenhouse (1991) en el ámbito internacional, López (1996) a nivel nacional; además de algunos criterios propuestos para el análisis del currículoplanteados por Posner (1998) e ideas acerca de la importancia de la investigación en las prácticas pedagógicas propuestas por Gil Pérez (1993), García & García (1989), La Cueva (1999), entre otros.

Veremos entonces que aquel proyecto de desarrollo curricular consta de cinco fases que corresponden al: Diagnostico, Sensibilización-inducción, Contextualización-concreción, Estructuración-ejecución, y...