El Currículo En El Aula

INTRODUCCIÓN

La práctica del currículo se realiza en la actividad diaria dentro del aula, adecuado al desarrollo humano de los sujetos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
En el primer cuadro se describe brevemente el concepto de currículo y los diferentes enfoques ideológicos y científicos que se utilizan en la actualidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje; en lossiguientes cuadros se describen los diferentes componentes de la ejecución curricular en el aula: la creación del clima afectivo, la comunicación, las actividades y tareas de enseñanza-aprendizaje y la estructura del espacio y el tiempo.
 
CAPÍTULO 1 EL CURRÍCULO
1. OBJETIVO • Este capítulo se centra en describir el concepto de currículo y los diferentes componentes de la ejecución curricular enel aula.
2. IDEAS PRINCIPALES • El currículo integra todo lo que está inmerso en la educación desde el entorno físico, la administración, hasta las secuencias de aprendizaje y la evaluación.
• Para ser efectivo el currículo debe responder a las necesidades que expresa la educación.
• Las categorías y componentes del currículo se subdividen en: normativas (fines, misión, políticas) personales(sujetos involucrados en el proceso educativo), técnico-pedagógicas y la práctica en el aula (actividades, etc.)
• Los componentes de la práctica en el aula son: el clima afectivo, el cual es el ambiente en que los sujetos curriculares se desenvuelven; la comunicación didáctica, considera las habilidades respecto a la comunicación con fines didácticos; tareas de enseñanza-aprendizaje las cualesse refieren a las actividades en el aula con los fines de enseñar y aprender; y la estructuración espacio-tiempo, señalando el uso del espacio y el horario en el aula.
• Los conceptos básicos en el currículo son: la educación, fin de la educación, educando, educador, aprendizaje, enseñanza.
• Las definiciones operacionales empleadas en los enfoques curriculares son: la escuela, el currículum, losobjetivos, los contenidos, la metodología, los medios y materiales, la motivación y la evaluación.
 Los conceptos básicos y las definiciones operacionales empleadas responden a los enfoques curriculares, los cuales son: cognoscitivos, personalizados, tecnológicos y sociales.
3. CONCLUSIÓN O COMENTARIO • Tanto en el currículo a nivel nacional cómo el que posee cada institución educativa esimportante tomar en cuenta y seguir la organización de cada uno de los conceptos básicos a través de los enfoques curriculares tomando en cuenta todos y cada uno de los términos operacionales.

 
CAPÍTULO 2 EL CLIMA AFECTIVO
1. OBJETIVO • Proporcionarnos a los docentes instrumentos que podamos utilizar para hacer del clima afectivo en el aula una tarea gratificante y eficaz que conduzca a lograraprendizajes válidos para mejorar la calidad de vida de los sujetos, a través de satisfacer necesidades y cumplir las normas de convivencia que éste requiere.
2. IDEAS
PRINCIPALES • El clima afectivo se refiere a la integración de las necesidades emocionales satisfechas del maestro y alumno, las normas de convivencia y las actitudes y valores de ética profesional del docente, las cuales velanpor mantener el ambiente de enseñanza-aprendizaje de la manera más eficiente y segura; todo lo anteriormente mencionado es de carácter cualitativo y dependen en gran parte del maestro.
• En cuanto a necesidades satisfechas se pueden señalar las siguientes
 Ser reconocidos como personas singulares (respeto)
 Ser apreciados por sí mismos.
 Percibir posibilidades de desarrollo y mejoramientopersonal
 Poseer una identidad definida y estar satisfechos con ella (autoestima)
 Mantener relaciones satisfactorias con los demás (establecimiento de la convivencia)
• Las normas de convivencia responden a lo siguiente:
 Evitar interferencias entre el proceso
 Seguridad de avanzar llegando a alcanzar la competencia deseada.
 Sin agresiones físicas o verbales que puedan afectar la...