El desarrollo personal y social en primer año de educación preescolar

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ACLARACIÓN
EL ARCHIVO SUFRIÓ ALGUNAS FALLAS NECESITARE BAJARLO UNA VEZ MAS
que afecten a alguno de sus compañero, otros 5 nios sólo en algunas ocasiones se comunican entre ellos para solucionar conflictos, el número más elevado que arrojó esta evaluación en su inicio fue de 6 alumnos que no están preparados para entablar un dialogo , como alternativa de solución.

Al efectuar la segundaevaluación, se constató el efecto positivo en relación a la comunicación que se venía dando en los alumnos dentro del grupo, ya que 10 niños ya utilizaban el lenguaje para resolver problemas con sus compañeros y solo 5 en ocasiones, promovían una buena comunicación para solucionar sus inconvenientes; y en el caso de los niños que no lograban resolver los problemas por medio de una buena comunicación,ya había desaparecido.

La realización de la tercera evaluación proporcionó resultados igualmente favorables ya que solo 3 alumnos en ocasiones no lograban resolver los problemas por medio de la comunicación y 12 de ellos siempre utilizaban el lenguaje, en los momentos en que se presentaban conflictos con sus compañeros.

Como conclusión se agrega lo efectivo que resulta el que los alumnos seformen a través de una buena comunicación, logrando que una gran mayoría resuelva conflictos a través de la comunicación y solo un mínimo se muestre indeciso ante la forma de resolver los problemas.

Son muchos los factores que influyen para que se de una buena comunicación dentro del grupo, de igual manera, son otros los que afectan esa comunicación, por esta razón se busca constantemente,modificar las estrategias que no arrojen los resultados esperados, ya que son un obstáculo para alcanzar los propósitos planeados en el grupo.

Para proporcionar una idea visual de los datos que se obtuvieron al final de las tres evaluaciones, de la segunda acción, se muestra una gráfica de los resultados favorables, que llevaron al grupo a favorecer las relaciones personales y sociales y laconvivencia y sus indicadores:

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Finalmente se llevó a cabo la evaluación cualitativa, en la tercer acción que muestra la convivencia y el respeto que existe en el grupo en la primera valoración resultó que sólo 6 de los 15 niños, estaban preparados para controlar conductas que afectaran los sentimientos o necesidades de sus compañeros, otros 6 solo ocasionalmente lograban manifestar empatíahacia otro niño y 3 de ellos, en ningún momento controlaban estas conducta.

El respeto y la convivencia se vieron favorecidos en la segunda de las evaluaciones, desapareciendo los alumnos que no eran capaces de tener un control en las conductas que afectaban a sus compañeros, aumentando a 9 los niños que sólo en ocasiones les resultaba difícil controlar ciertas conductas, y manteniendo, en 6alumnos, los que eran capaces de reconocer las necesidades de sus compañeros.

Es importante hacer mención del avance muy positivo que se obtuvo en la última de las evaluaciones, logrando que 12 de los alumnos, fueran capaces de tener un control en conductas que afectaran los sentimientos y las necesidades de sus compañeros, y solo 3 alumnos en ocasiones no lograban controlar estas conductas.Estos avances permitieron desaparear en gran medida las situaciones negativas que afectaban a cada uno de los alumnos, logrando con esto mantener una convivencia amena y un respeto dentro del grupo; a continuación se presenta una gráfica que le permitirá apreciar, los resultados de las evaluaciones, de la última de las acciones, en base a los siguientes tres indicadores:

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Como semenciona anteriormente, también se aplicaron diferentes estrategias en los padres de familia, para alcanzar los objetivos planeados, tomando en cuenta la disponibilidad y la convivencia de cada uno de ellos; invitándose a participar al total de padres de familia del grupo 29, de los cuales sólo se calificaron a 15 papás o mamás de los niños que en ese momento eran el foco de atención dentro del...
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