El Desarrollo Sustentable Y La Educacion Ambiental
1.-INTRODUCCIÓN.
El desarrollo sustentable y la educación ambiental, son dos enfoques, cuyas temáticas son de de vital importancia para definir las competencias genéricas del estudiante en la materia de ecología de la Educación MediaSuperior, caso del Colegio de Bachilleres del Estado de Puebla. Para realizar la presente investigación, de 37 planteles existentes se han considerado como espacio a tres de ellos, ubicados en lugares estratégicos con peculiaridades propias. Al respecto se pretende conocer los problemas diversos que definen la operación del libro de texto de ecología, las competencias que debe tener el docente paraimpartir la materia, así como los estudiantes en su quehacer cotidiano, a nivel individual, familiar y por ende en su comunidad.
Este protocolo de investigación está estructurado conforme lo recomienda la solicitud del posgrado, es decir, en primer lugar abundamos en la justificación de la investigación, planteamiento del problema partiendo de lo general hasta llegar a lo particular;posteriormente presentamos las hipótesis y los objetivos y en lo subsecuente el marco conceptual y de referencia que nos ayuda a plantear los objetivos y las hipótesis, la metodología a seguir para realizar la presente investigación y finalmente las referencias bibliografías.
2.- JUSTIFICACIÒN
Los enfoques del desarrollo sustentable y la educación ambiental, presentan temáticasfundamentales e idóneas para la construcción de competencias educativas, porque se parte de problemas que implican planteamientos epistemológicos y metodológicos para plantear modelos sostenibles que nos lleven a mejorar la calidad de vida en cualquiera de sus dimensiones futuras.
En la actualidad desde el punto de vista educativo, “competencia” parece ser la palabra mágica que soluciona los problemasy cuestionamientos que el cambio de la tecnología y la globalización económica han impuesto a las antiguas maneras de vincular las calificaciones del estudiante con la formación profesional.
Sin embargo, la historia y el academicismo, que todavía hoy prevalecen hegemónicamente, nos muestran que para decir que un estudiante ha alcanzado un conocimiento, domina un campo determinado, es experto enuna materia, etc., se le hace entrega, desde los tiempos más remotos, de un diploma o certificado, que no es otra cosa que el símbolo de su historial escolar; es decir, se le acredita por esos estudios realizados.
Tradicionalmente el hecho educativo ponía su acento en la instrucción y en la concepción de que el alumno era sujeto pasivo de la recepción de los conocimientos que poseía el profesor,quien administraba la educación. Hoy el alumno es el centro del hecho educativo y debe aprender a ser persona, ciudadano, profesional y sujeto con derechos y deberes. Nos recuerda que la Educación debe facilitar a todos, lo antes posible, el pasaporte para la vida, lo que le permitirá comprenderse mejor a sí mismo, entender a los demás y participar así en la obra colectiva y la vida en sociedad.Hoy, en el siglo XXI, todavía imperan los sistemas educativos con currícula cargados de contenidos puramente academicistas, donde la memoria es la estrategia por excelencia y la entrega de certificados académicos es un hito a destacar. Una vez instamos al cambio, hemos de tender a la comprensión de una nueva manera de enfocar el proceso de enseñanza y aprendizaje, no solo considerando la manera dellegar al conocimiento, sino teniendo en cuenta también las distintas situaciones y relaciones que se dan entre el individuo y su entorno: las características internas como persona, sus capacidades mentales, sus intereses, sus motivaciones, su estado emocional, etc.; el sujeto participa activamente en la adquisición del conocimiento de manera integral o transversales, representados como...
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