El Diamante Azul

Trabajo docente.


“Defensas y reivindicaciones de la docencia desde sus orígenes”

PROFESORA:
• Patricia Cesca.

ALUNNAS:
• Daiana Persichini.
• Florencia Ascoli.
• Patricia Postararo.


ÍNDICE:


INTRODUCCIÓN. 3

Hipótesis 4

Objetivo 4




MARCO TEÓRICO 4


La corporativización del Estado 4


Conformación de CTERA 6

Sindicatos docentes de laRepública Argentina. 9


CONCLUSIONES 13


BIBLIOGRAFÍA 14




Introducción.

En el trabajo realizado abordaremos la temática relacionada con el trabajo docente, en éste caso comenzaremos contextualizando la situación docente desde sus inicios e incluyendo las intervenciones del estado, y luego la participación activa de los trabajadores de la educación en busca de mejorasen las condiciones laborales.
Dadas las investigaciones realizadas en el trabajo, proponemos dar información a cerca de cómo surge la educación en la época medieval especificando el proceso, hasta 1954 con las primeras luchas docentes que luego darán cuenta de un sindicato a nivel nacional, la creación de CTERA. Ampliaremos información actual de éste sindicato y los que rigen en Argentina.
Acontinuación daremos a conocer las preguntas que fueron disparadoras de éste tema, y las cuales dieron inicio a éste trabajo.

• ¿Cómo era la educación en la época medieval?
• ¿Quiénes eran los encargados de transmitir saberes?
• ¿Cómo surgen los establecimientos específicos para llevar a cabo la enseñanza?
• ¿Quién regulaba la actividad docente?
• ¿El estado siempre fuepartícipe de la educación?
• ¿En que momento surgen las primeras leyes que regulen la educación?
• ¿Qué elementos construyen el lugar del docente?
• Estas leyes, ¿En que lugar de acción ponen a los docentes?
• Estas leyes, ¿Benefician o no el trabajo docente?
• ¿Cómo surgen los sindicatos y cuál es su fin?
• ¿Cómo se formo el CTERA?
• ¿Qué fue la carpa blanca?¿Sigue en funcionamiento?
• ¿A qué sindicatos podemos afiliarnos en Argentina actualmente?


Hipótesis:
“Los sindicatos ayudan a mejorar las condiciones de trabajo para los docentes.”







Objetivo:
• Nuestro objetivo es informar al lector sobre la historia mas relevante de los sindicatos, los beneficios que estos aportan y crear una conciencia social de lasluchas del pasado para seguir luchando por nuestros derechos en el presente.


MARCO TEÓRICO


De maestro a la corporación a maestro estatal. Estudio de las regulaciones del trabajo docente en la Argentina
Respecto al ejercicio de la docencia en la Argentina no se han efectuado cambios sustanciales en la estructura de los marcos reguladores del mismo, por lo que la actividad docentecontinua básicamente siendo regulada por las mismas normativas hace cuarenta años. Cuando se habla de la normativa que regula el trabajo docente se habla del Estatuto Docente.
Desde el periodo medieval en Europa, existían pequeñas escuelas en las iglesias parroquiales que estaban abiertas a todos niñas y niños , pero en la practica, al no estar dotada de fondos por parte del Estado, ni porparte de la Iglesia, y por tanto tener que cobrar matricula, su clientela se limitaba a la clase mercantil.
Las familias acomodadas educaban a sus hijos a través de tutores, mientras los trabajadores podían acceder a ella por medio de la acción de caridad, y la necesidad de formación de los niños de los trabajadores genero la aparición de enseñanza de la Iglesia Católica. Los encargados del saberfueron los religiosos.
Durante el periodo colonial la iglesia fue considerada como agente propio y natural de toda la educación.
Cuando se estableció en 1618 la gobernación de Buenos Aires, en la ciudad ya existían tres categorías de enseñanza:
• Las primeras eran escuelas fiscales creadas por el municipio. Estas escuelas eran inspeccionadas y controladas por el Cabildo, siendo el...